Факультет український мовно-літературний імені Г. Ф. Квітки-Основ'яненка

Постійний URI для цього зібрання

https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/13

Перегляд

Зараз показано 1 - 20 з 1284

Adoption of Western Four-Sense Biblical Hermeneutics by Ukrainian Baroque Literature
(Revista Amazonia Investiga, 2020-07) Levchenko, N.; Liamprekht, O.; Povar, M.; Chukhno, O.
The study outlines general principles of biblical hermeneutics influence on the poetics of Ukrainian baroque prose. The Bible perceived by ancient writers as a collection of sacred books written by the Holy Spirit through the mediation of hagiographers is full of metaphors, comparisons, allegories and parables that needed clarification. Biblical hermeneutics developed rules for the Bible exegesis in order to avoid false variants of interpreting the Scripture. The four-sense method of biblical hermeneutics borrowed from Western Catholic tradition helped to avoid controversial interpretation of the Holy Scripture. The immersion of Ukrainian baroque literature into the biblical domain caused its paraphrasing nature and created conditions for the development of the four-sense hermeneutics as the structure of the poetics of Ukrainian baroque prose. Principles of biblical hermeneutics, having become a monolithic core of the form and content of authors’ texts, eventually began to go beyond the actual theological literature into the field of secular arts. Автори статті окреслили загальні принципи впливу біблійної герменевтики на поетику прози українського бароко. Біблія сприймалася давніми письменниками як збірка священних книг, написаних Духом Святим за посередництва агіографів, тому вона сповнена метафор, порівнянь, алегорій та притч, які потребували пояснення. Біблійна герменевтика розробила правила тлумачення Святого Письма, щоб уникнути хибних варіантів прочитання Слова Божого. Чотирисенсова метода біблійної герменевтики, запозичена із західної католицької традиції, допомогла уникнути контроверсійних варіантів тлумачення Святого Письма. Занурення української літератури бароко в біблійну матрицю спричинило її парафразний характер і створило умови для інтенсивного розвитку чотирисенсової біблійної герменевтики як структуранта поетики української барокової прози. Принципи біблійної герменевтики, посівши місце монолітного ядра форми та змісту авторських текстів, з часом почали виходити за межі власне богословської літератури, наприклад, у сферу світського мистецтва. Авторы статьи обозначили общие принципы влияния библейской герменевтики на поэтику прозы украинского барокко. Библия воспринималась древними писателями как сборник священных книг, написанных Духом Святым при посредничестве агиографа, поэтому она полна метафор, сравнений, аллегорий и притч, которые требовали объяснения. Библейская герменевтика разработала правила толкования Священного Писания, чтобы избежать ложных вариантов прочтения Слова Божьего. Четырехсмысловая методика библейской герменевтики, заимствованная из западной католической традиции, помогла избежать противоречивых вариантов толкования Священного Писания. Погружение украинской литературы барокко в библейскую матрицу привело ее парафразный характер и создало условия для интенсивного развития четырехсмысловой библейской герменевтики как структуранта поэтики украинской барочной прозы. Принципы библейской герменевтики, заняв место монолитного ядра формы и содержания авторских текстов, со временем начали выходить за пределы собственно богословской литературы, например, в сферу светского искусства.
Application of Modern Platforms and Tools in Learning English
(H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University, 2023-11-10) Gulich, O.
The presented paper analyzes the use of modern platforms and tools in learning English. У представленій роботі проаналізовано використання сучасних платформ та інструментів у вивченні англійської мови.
Artistic synthesis of philosophy and history in Diana Ackerman’s Novel “The Zookeeper’s Wife”
(Revista Amazonia Investiga, 2022-04) Prykhodko, V.; Soloshenko-Zadniprovska, N.; Viediernikova, T.; Chernenko, O.; Shulga, I.
The article is devoted to the problem of Diana Ackerman’s the creativity. She created a touching and extremely objective book ‘The Zookeeper’s Wife’ showing the people suffering from the humiliation of their human dignity. Diana Ackerman, with endless love and anxiety for her characters, describes what people close to her saw and experienced during World War II. Her novel, imbued with the intense deployment of tragic actions and deeds, does not leave indifferent neither literary scholars, nor readers. The purpose of the article is to analyze the transformation of the characters in Diana Ackerman's novel ‘The Zookeeper’s Wife’ in the context of the development of the theme of survival in ‘labor camps’, Jewish ‘ghetto’ during the occupation period in European countries. The results of the study are understanding that the novel created is not characterized by the typical image of the main character, but the sketches do not ignore the individual features in the character of the husband, son, friends, her surrounding people, reveal the national features of life. The plausibility of events in occupied Poland of historical significance is being recreated. The study concluded that the novel is the work of life-affirming, performed by a civil and patriotic pathos. Стаття присвячена проблемі творчості Діани Акерман, яка створила зворушливу і надзвичайно об’єктивну книгу «Дружина доглядача зоопарку», що зображує страждання людей від приниження їхньої людської гідності. Діана Акерман з нескінченною любов’ю і тривогою до своїх героїв описує те, що бачили та переживали близькі їй люди під час Другої світової війни. Її роман, пройнятий інтенсивним розгортанням трагічних вчинків, не залишає байдужим ні літературознавців, ні читачів. Мета статті – проаналізувати трансформацію героїв роману Діани Акерман «Дружина доглядача зоопарку» у контексті розробки теми виживання у «трудових таборах», єврейського «гетто» в період окупації в європейських країнах. Результати дослідження вказують, що створений роман не характеризується типовим образом головної героїні, адже ескізи не ігнорують індивідуальні риси характеру чоловіка, сина, друзів, оточуючих її людей, розкривають національні особливості життя. У романі відтворено правдоподібність подій в окупованій Польщі, що мають історичне значення. В ході дослідження було зроблено висновок, що роман-твір життєстверджуючий, виконаний с громадянським і патріотичним пафосом.
B. Malamud And the Search For Identity in the Context of American Modernism
(Міжнародний гуманітарний університет, Гельветика, 2023-02-07) Vedernikova, T. V.
Writers of Jewish origin made a particularly significant contribution to the literature of the United States, especially in the 20th century. During that period, within the framework of world literature, English-language Jewish literature was developed, which is characterized, on the one hand, by common language, and on the other by the national affiliation of the authors, as well as the commonality of themes, problems, motifs, and images. In English-language Jewish literature, which is linked with the Jewish tradition, the themes, motifs and images characteristic of the entire world literature, receives a specific content. The novel work of Bernard Malamud is an integral part of English-language Jewish literature, which manifests itself in the commonality of issues, the appeal to myth, and references to the work of Jewish authors writing in English. The article analyzes peculiar ways of search for identity in English-language Jewish literature; highlights the problem of self-determination as the central theme of the works of Bernard Malamud in his literary tradition. B. Malamud's "Jewish" novels are characterized by a unity of themes, problems, and motifs and images, which are actualized in different ways: in "The Assistant", the motif of suffering comes to the fore, in "The Fixer", the theme of freedom becomes central, in "The Tenants", the main problem is the Other, the theme of art, and in the novel "God's Grace" – the problem of responsibility, the motive of alienation is connected with the theme of anti-Semitism, which is present in all "Jewish novels" by Bernard Malamud. In the twentieth century, social problems represented one of the greatest challenges facing humanity. The absence of a family, divorces, violence and much more – everything is present in the work of B. Malamud, but his works also describe love as a way of rebirth and suffering as a way of purification. His novels and short stories often present cooperation, assistance from implacable enemies and just opposites as the only way to survive and succeed. Письменники єврейського походження зробили значний внесок у літературу Сполучених Штатів, особливо у 20-му столітті. У цей період у рамках світової літератури розвивається англомовна єврейська література, яка характеризується, з одного боку, спільною англійською мовою, а з іншого – національною приналежністю авторів, а також спільністю тем, проблем, мотивів та образів. Романна творчість Бернарда Маламуда є невід’ємною частиною англомовної єврейської літератури, що проявляється в спільності проблематики, зверненні до міфу, посиланнях на творчість єврейських авторів, які створювали англомовні тексти. У статті розглянуті своєрідні шляхи пошуку ідентичності в англомовній єврейській літературі; висвітлюється проблема самовизначення як центральна тема творів Б. Маламуда в його літературній традиції. Для «єврейських» романів Б. Маламуда характерна єдність тем, проблем, мотивів і образів, які актуалізуються по-різному: у «Помічнику» на перший план висувається мотив страждання, у «Майстрі», центральною стає тема свободи, в «Орендарях» головною є проблема Іншого, тема мистецтва, а в романі «Божа ласка» – проблема відповідальності, мотив відчуження пов’язується з темою антисемітизму, який присутній у всіх «єврейських романах» Б. Маламуда. У двадцятому столітті соціальні проблеми були одним із найбільших викликів, що стояли перед людством. Відсутність сім'ї, розлучення, насильство і багато іншого – все присутнє у творчості Б. Маламуда, але в його роботах також описується любов як спосіб відродження і страждання як спосіб очищення. Його романи та оповідання часто представляють співпрацю, допомогу непримиренних ворогів і просто протилежностей як єдиний спосіб вижити та досягти успіху.
Baroque: myth, mythopoeia, and mythopoetic paradigm (Zuenko M. Myth in the English Baroque Literature)
(Sumy State University ; V. N. Karazin Kharkiv National University, 2020) Kryvoruchko, S.
Marina Zuienko’s monograph “Myth in the English Baroque Literature” deals with the history of the 17th century English literature from the viewpoint of the mythopoeia which rises considerable interest. This period of the English literature is determined by the peak of Baroque style which, according to P. Davidson, can manifest itself in any literary epoch through non-classic combinations of classical forms to create magnificent images and represent deep emotions. The author is right to assert that the metaphysical style became one of the Baroque style variations being characteristic of the 17th century English literature and possessing numerous narrative means. A multidimensional mythopoetic paradigm can be found in the works of outstanding representatives of that time: John Donne, George Herbert, Andrew Marvell, Henry Vaughan, Richard Crashaw, John Milton, Thomas Stanley, John Hall, William Shakespeare, Francis Beaumont, John Fletcher, John Ford, Robert Boyle, etc. The author proves it in her study. Монографія Марини Зуєнко "Міф в літературі англійського бароко" розглядає історію англійської літератури 17 століття з точки зору міфопеї, яка викликає значний інтерес. Цей період англійської літератури визначається піком стилю бароко, який, на думку П. Девідсона, може проявлятися в будь-яку літературну епоху через некласичні поєднання класичних форм для створення пишних образів і представлення глибоких емоцій. Автор має рацію стверджувати, що метафізичний стиль став однією з різновидів стилю бароко, характерних для англійської літератури 17 століття і володіючи численними переказами. Багатовимірну міфопоетичну парадигму можна знайти в роботах видатних представників того часу: Джона Донна, Джорджа Герберта, Ендрю Марвелла, Генрі Вона, Річарда Крешо, Джона Мілтона, Томаса Стенлі, Джона Холла, Вільяма Шекспіра, Френсіса Бомонта, Джона Флетчера, Джон Форд, Роберт Бойл та ін. Автор доводить це у своєму дослідженні. Монография Марины Зуенко "Миф в литературе английского барокко" рассматривает историю английской литературы 17 века с точки зрения мифопеи, которая вызывает большой интерес. Этот период английской литературы определяется пиком стиля барокко, который, по мнению П. Дэвидсона, может проявляться в любую литературную эпоху через неклассические сочетание классических форм для создания пышных образов и представления глубоких эмоций. Автор прав, утверждая, что метафизический стиль стал одной из разновидностей стиля барокко, характерных для английской литературы 17 века и обладая многочисленными переводами. Многомерную мифопоетичную парадигму можно найти в работах выдающихся представителей того времени: Джона Донна, Джорджа Герберта, Эндрю Марвелла, Генри Она, Ричарда Крэшо, Джона Милтона, Томаса Стэнли, Джона Холла, Уильяма Шекспира, Фрэнсиса Бомонта, Джона Флетчера, Джон Форд, Роберт Бойл и др. Автор доказывает это в своем исследовании.
Basic Principles of Lexical Approach in Foreign Language Teaching
(Національний юридичний університет імені Ярослава Мудрого, 2024-02-22) Viediernikova, T. V.
The paper deals with basic principles of the lexical approach in Foreign Language Teaching. У статті розглядаються основні принципи лексичного підходу у викладанні іноземних мов.
BINARY OPPOSITIONS IN RUSSIAN-LANGUAGE POETRY OF XX-th–XXI-st CENTURIES (a case study of hyphenated substantival binomials)
(Донецький національний університет імені Василя Стуса, м. Вінниця, 2017) Skorobohatova, О. О.; Buvalets, О. V.
The problem of binary archetypical oppositions based on a certain unity of two contrary entities is under consideration of numerous linguistic and related to linguistics researches. Study of binary oppositions realisation in hyphenated substantival binomials, which we qualify as grammatical binomial expressions representing graphical and grammatical merger of two independent substantival units existing in lexicon, is an advanced and understudied aspect of modern linguopoetics. На прикладі дефісних субстантивних біномів, що функціонують у російськомовному поетичному тексті XX-XXI століть, розглянуто основні бінарні опозиції, що пов’язані з універсальними архетипними протиставленнями. Виявлено загальні та індивідуально-авторські особливості реалізації універсальних бінарних опозицій в дефісних субстантивних біномах. На примере дефисных субстантивных Бином, функционирующих в русскоязычном поэтическом тексте XX-XXI веков, рассмотрены основные бинарные оппозиции, связанные с универсальными архетипическими противопоставлениями. Выявлены общие и индивидуально-авторские особенности реализации универсальных бинарных оппозиций в дефисных субстантивных биномах.
Business speech
(Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, 2021-04-15) Науменко, П. Ю.
In this article, the author shows a business speech on his influence and life. The development of business speech in Ukrainian lessons and classes is necessary. We need to introduce forms of work that contribute to the development of business speech skills. У даній статті автором розглянуто ділове мовлення, його вплив на мову і життя. Розвиток ділової мови на уроках та заняттях української мови необхідний. Потрібно впроваджувати форми роботи, які сприяють розвитку навичок ділового мовлення. В данной статье автором рассмотрена деловая речь, её влияние на язык и жизнь. Развитие деловой речи на уроках и занятиях украинского языка необходимо. Нужно внедрять формы работы, которые способствуют развитию навыков деловой речи.
Challenges of playing games at English lessons
(РВВ ЦДПУ імені В. Винниченка, 2019-02-20) Kostikova, I. I.
The present paper is devoted to the review of the use of an educational game at English lesson (including the methods of work with it). Представлена робота присвячена огляду використання освітньої та розвиваючої гри на уроці англійської мови (в тому числі і методиці роботи з нею). Представленная работа посвящена обзору использования образовательной и развивающей игра на уроке английского языка (в том числе и методике работы с ней).
CLIL as an Effective Method of Teaching a Foreign Language
(РВВ ЦДПУ імені В. Винниченка, 2021-02-22) Bozhko, Yu.
The article is devoted to Content and Language Integrated Learning. It allows students to achieve the appropriate level of academic performance in CLIL subjects, improve students’ proficiency in both their mother tongue and the target language, develop the intercultural understanding,social and thinking skills and some necessary competencies in the current globalized world. It focuses on teaching subject using the target language. Стаття присвячена предметно-мовному інтегрованому навчанню. Воно дозволяє студентам досягти необхідного рівня академічних показників в предметах CLIL, поліпшити майстерність учнів як у їхній рідній мові, так і у цільовій, розвивати міжкультурне розуміння, соціальні та розумові навички й деякі необхідні компетенції в нинішньому глобалізованому світі. Воно сфокусоване на викладанні предмета з використанням цільової мови. Статья посвящена предметно-языковому интегрированному обучению. Оно позволяет студентам достичь необходимого уровня академических показателей в предметах CLIL, улучшить мастерство учащихся как на их родном языке, так и на целевом языке, развивать межкультурное понимание, социальные и мыслительные навыки и некоторые необходимые компетенции в нынешнем глобализированном мире. Оно сфокусировано на преподавании предмета с использованием целевого языка.
Cognitive narratology: methods and prospects of research
(Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди ; Видавничий дім Дмитра Бураго, 2019) Kuznetsova, O. S.
The article is devoted to modern cognitive research in the fi eld of narratology. The key aspects that determine the specifi cs of literary studies of the cognitive areas were considered in the article. The purpose of the article is to identify and characterize leading trends in cognitive research. Current narratological studies of the post-structuralism period have been characterized. Close links of cogni-tive narratology with other branches of science, which can be traced at the level of methods, object and purpose of research, have been identifi ed. It is concluded that this kind of links will be further strengthened through methodological ex-change and cooperation. The arguments of opponents of the cognitive approach were analyzed, and the shortcomings of the cognitive science methodology were identifi ed. The scientifi c works of literary predecessors, which formed the ba-sis for the further emergence and development of cognitive narratology, were considered. Views on cognitive research in the fi eld of literary criticism of such scientists as A. Palmer, D. Herman, W. Schmid, M.-L. Ryan et al. were reviewed. The contribution of modern Ukrainian researchers to cognitive science has been traced. Particular attention is paid to the study of the content of the central con-cept of cognitive science «mind» as well as its meaningful translation into East Slavic languages. The views of cognitive scientists on the problem of the degree of openness of the mind of a fi ctional character for readers and researchers have been examined. Ways of reproducing the mind of the heroes of a work of art have been identifi ed. As a result of the study, the fast pace of development of cogni-tive narratology and the growing attention of researchers to the wide possibilities of its methodology were revealed. The prospects of future research in the areas of cognitive narratology, which consist in studying the ways of expression of children’s and adult mind in the fi ctional narrative of children’s works of East Slavic authors, are noted. Стаття присвячена проблемі сучасних когнітивних досліджень в області наратології. У статті було розглянуто ключові аспекти, які визначають специфіку літературознавчих досліджень когнітивного спрямування. Метою статті є визначення та характеристика провідних тенденцій у когнітивних дослідженнях. Були схарактеризовані актуальні на сьогоднішній день наратологічні дослідження постструктуралістського періоду. Виявлено тісні зв’язки когнітивної наратології з іншими галузями науки, які простежуються на рівні методів, об’єкту і мети досліджень. Зроблено висновок про подальше зміцнення зв’язків такого роду шляхом методологічного взаємообміну та співпраці. Проаналізовано аргументи противників когнітивного підходу, а також визначено недоліки методології когнітивістики. Розглянуто наукові праці літературознавців-попередників, які склали основу для подальшого виникнення і розвитку когнітивної наратології. Розглянуто погляди на когнітивні дослідження в області літературознавства таких вчених, як А. Пальмер, Д. Херман, В. Шмід, М. Л. Райан та ін. Простежено вклад сучасних українських дослідників до когнітивної науки. Окрему увагу приділено дослідженню змісту центрального поняття когнітивістики «mind» та його багатозначному перекладу східнослов’янськими мовами. Проаналізовано погляди когнітивістів на проблему ступеню відкритості свідомості художнього персонажу для читачів та дослідників. Визначено способи відтворення свідомостей героїв художнього твору. У результаті дослідження було виявлено швидкий темп розвитку когнітивної наратології та зростаючу увагу дослідників до широких можливостей її методології. Означено перспективи майбутнього дослідження в галузі когнітивної наратології, яке полягає у вивченні способів прояву дитячої та дорослої свідомості у художньому наративі дитячих творів східнослов’янських авторів. Статья посвящена проблеме современных когнитивных исследований в области нарратологии. В статье были рассмотрены ключевые аспекты, которые определяют специфику литературоведческих исследований когнитивного направления. Целью статьи является определение и характеристика ведущих тенденций в когнитивных исследованиях. Охарактеризованы актуальные на сегодняшний день нарратологические исследования постструктуралистского периода. Выявлены тесные связи когнитивной нарратологии с другими отраслями науки, которые прослеживаются на уровне методов, объекта и цели исследований. Сделан вывод о дальнейшем укреплении связей такого рода путем методологического взаимообмена и сотрудничества. Проанализированы аргументы противников когнитивного подхода, а также определены недостатки методологии когнитивистики. Рассмотрены научные труды литературоведов-предшественников, которые составили основу для дальнейшего возникновения и развития когнитивной нарратологии. Проанализированы взгляды на когнитивные исследования в области литературоведения таких ученых, как А. Пальмер, Д. Херман, В. Шмид, М. Л. Райан и др. Прослежен вклад современных украинских исследователей в когнитивную науку. Особое внимание уделено исследованию содержания центрального понятия когнитивистики «mind» и его многозначному переводу на восточнославянские языки. Рассмотрены взгляды когнитивистов на проблему степени открытости сознания художественного персонажа для читателей и исследователей. Определены способы воспроизведения сознаний героев художественного произведения. В результате исследования был выявлен быстрый темп развития когнитивной нарратологии и растущее внимание исследователей к широким возможностям ее методологии. Отмечены перспективы будущего исследования в области когнитивной нарратологии, которые заключаются в изучении способов проявления детского и взрослого сознания в художественном нарративе детских произведений восточнославянских авторов.
Communicative Model – Author, Hero, Text, Recipient in a Postmodern Novel
(LUMEN Publishing House, 2021) Levchenko, N.; Pecherskyh, L; Varenikova, О.; Torkut, N.
The study deals with the communicative interaction between the author, the hero, the text, the reader in a postmodern novel. A similar and ambiguous reality, on the one hand, sometimes led to the subjectivist hypertrophy, absolutizing the author’s world view, and at times minimized and devaluated the author’s identity, on the other. Therefore, from the end of the 1990s the ways of expressing author’s “Self” changed dramatically, which directly affected the means of creating a hero in the contemporary Ukrainian literature. An important place in the communicative literary model was occupied by the text as an undependent semantic unit and the reader as an interpreter of the text. The specifics of deploying the dialog between the author and the hero point to the transformation of their functions in the Ukrainian postmodern novel. Considering the statement of the death of the author proclaimed by R. Barthes, the former stops being the main holistic text creator, thus rather becoming its product and the way of expression. The author, the hero and the text have a certain integrity aimed at the interpretative game with the recipient, who diffuses the newly created semantic integrity into a diversity of meanings. Дослідження присвячено комунікативній взаємодії між автором, героєм, текстом, читачем у постмодерністському романі. Подібна та неоднозначна реальність, з одного боку, іноді призводила до гіпертрофії суб'єктивізму, абсолютизації авторського світогляду, а часом мінімізувала та знецінювала авторську ідентичність, з іншого. Таким чином, з кінця 1990-х років способи вираження авторського "Я" різко змінилися, що безпосередньо вплинуло на способи створення героя у сучасній українській літературі. Важливе місце у комунікативної літературної моделі зайняли текст як несамостійна смислова одиниця та читач як інтерпретатор тексту. Специфіка розгортання діалогу між автором та героєм вказує на трансформацію їхніх функцій в українському постмодерністському романі. Враховуючи проголошене Р. Бартом твердження про смерть автора, перший перестає бути головним творцем цілісного тексту, стаючи швидше за його продуктом і способом висловлювання. Автор, герой і текст мають певну цілісність, спрямовану на інтерпретативну гру з реципієнтом, який дифундує створену смислову цілісність у різноманіття смислів. Исследование посвящено коммуникативному взаимодействию между автором, героем, текстом, читателем в постмодернистском романе. Сходная и неоднозначная реальность, с одной стороны, иногда приводила к гипертрофии субъективизма, абсолютизации авторского мировоззрения, а порой минимизировала и обесценивала авторскую идентичность, с другой. Таким образом, с конца 1990-х годов способы выражения авторского "Я" резко изменились, что непосредственно повлияло на способы создания героя в современной украинской литературе. Важное место в коммуникативной литературной модели заняли текст как несамостоятельная смысловая единица и читатель как интерпретатор текста. Специфика развертывания диалога между автором и героем указывает на трансформацию их функций в украинском постмодернистском романе. Учитывая провозглашенное Р. Бартом утверждение о смерти автора, первый перестает быть главным создателем целостного текста, становясь скорее его продуктом и способом выражения. Автор, герой и текст обладают определенной целостностью, направленной на интерпретативную игру с реципиентом, который диффундирует созданную смысловую целостность в многообразие смыслов.
Conditions of blended learning implementation in H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University: experience of Physics and Mathematics Faculty
(EDP Sciences, 2021-05-04) Ponomarova, N.; Gulich, O.; Zhernovnykova, O.; Olefirenko, N.; Masych, V.
The entire education system of Ukraine in the realities of the COVID-19 pandemic in 2020 found itself in a situation of the challenge for the immediate implementation of distance learning in educational institutions of all levels. Despite the presence of a relatively large number of scientific studies on the features of distance education, they were not enough for its practical implementation. A blended form of learning requires a combination of asynchronous and synchronous modes of distance learning, finding optimal tools and ways to interact with students, adapting traditional methods of studying disciplines to new conditions, overcoming inequality of participants in the educational process in technical support, mastering digital technologies. Analysis of the experience of the Faculty of Physics and Mathematics at H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University showed that the conditions for the introduction of blended learning in institutions of higher pedagogical education are: advanced training and appropriate retraining of teaching staff; building a model of blended learning as a starting point for distance learning; development of educational and methodical support of educational disciplines taking into account the requirements of blended learning; implementation of all elements of the educational process in blended learning; providing participants of the educational process with organizational, methodological, technical and psychological support. Вся система освіти України в реаліях пандемії COVID-19 2020 року опинилася в ситуації виклику негайного впровадження дистанційного навчання в навчальних закладах усіх рівнів. Незважаючи на наявність відносно великої кількості наукових досліджень щодо особливостей дистанційної освіти, їх було недостатньо для її практичної реалізації. Змішана форма навчання вимагає поєднання асинхронного та синхронного режимів дистанційного навчання, пошуку оптимальних засобів і способів взаємодії зі студентами, адаптації традиційних методів вивчення дисциплін до нових умов, подолання нерівності учасників навчального процесу в технічному забезпеченні, засвоєння цифрових технологій. Аналіз досвіду роботи фізико-математичного факультету Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди показав, що умовами впровадження змішаного навчання у вищих педагогічних навчальних закладах є: підвищення кваліфікації та відповідна перепідготовка педагогічних кадрів; побудова моделі змішаного навчання як відправної точки для дистанційного навчання; розроблення навчально-методичного забезпечення навчальних дисциплін з урахуванням вимог змішаного навчання; реалізація всіх елементів навчального процесу у змішаному навчанні; забезпечення учасників навчально-виховного процесу організаційно-методичним, технічним та психологічним забезпеченням. Вся система образования Украины в реалиях пандемии COVID-19 в 2020 году оказалась в ситуации вызова немедленного внедрения дистанционного обучения в образовательных учреждениях всех уровней. Несмотря на наличие относительно большого количества научных исследований, посвящённых особенностям дистанционного обучения, их оказалось недостаточно для его практической реализации. Смешанная форма обучения требует сочетания асинхронного и синхронного режимов дистанционного обучения, поиска оптимальных инструментов и способов взаимодействия со студентами, адаптации традиционных методов изучения дисциплин к новым условиям, преодоления неравенства участников образовательного процесса в техническом обеспечении, освоении цифровых технологий. Анализ опыта физико-математического факультета Харьковского национального педагогического университета им. Г. С. Сковороды показал, что условиями для внедрения смешанного обучения в высших педагогических учебных заведениях являются: повышение квалификации и соответствующая переподготовка педагогических кадров; построение модели смешанного обучения как отправной точки для дистанционного обучения; разработка учебно-методического обеспечения учебных дисциплин с учётом требований смешанного обучения; реализация всех элементов образовательного процесса в смешанном обучении; оказание участникам образовательного процесса организационной, методической, технической и психологической поддержки.
Destruction of victorian stereotypes and morality in modernist texts
(Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, 2020-04-09) Honcharova, O.
The article deals with the problem of the destruction of Victorian stereotypes and morality in modernist texts. У статті розглянуто проблему руйнування вікторіанських стереотипів і моралі в модерністських текстах. В статье рассмотрена проблема разрушения викторианских стереотипов и морали в модернистских текстах.
Developing Critical Thinking in Language and Literary Education
(European Open Science Space, 2024-10-14) Veretiuk, T.; Chetveryk, V.
This article reviews the development of critical thinking skills in language and literary education. У розвідці розглядається питання розвитоку навичок критичного мислення в мовній та літературній освіті
Developing Students’ Intercultural Competence at the Tertiary Level
(LUMEN Publishing House, 2019-09) Holubnycha, L.; Kostikova, I. І.; Leiba, O.; Lobzova, S.; Chornovol-Tkachenko, R.
The article examines the development of students' intercultural competence as an urgent global problem. Since higher education plays a key role in this process, this phenomenon is considered in English lessons. The purpose of the article is to highlight the stages of development of intercultural competence of students for non-linguistic higher education. The study describes the positive experience of the authors in the development of intercultural competence of students in universities that do not speak languages. For more than 15 years, the authors observed about 2,000 students. Methods of observation, analysis, as well as selection of the most successful ones for the development of intercultural competence were applied. The methodology and results of the work are the property of the authors. As a result, there are four stages in the process of developing students' intercultural competence. They are based on the logic of the teaching material in mastering professional English. They increase motivation; acquisition of subject-professional and cultural knowledge; development of various skills of intercultural competence; as well as the development of skills for independent use in solving complex problems. It is concluded that intercultural competence contributes to the strengthening of interdisciplinary relations, providing students with a steady interest in overcoming foreign language barriers, awareness of the need for professional activity, a tolerant attitude towards representatives of other foreign languages and cultures. У статті розглядається розвиток міжкультурної компетентності студентів як нагальна глобальна проблема. Оскільки вища освіта відіграє ключову роль у цьому процесі, це явище розглядається на уроках англійської мови. Метою статті є висвітлення етапів розвитку міжкультурної компетентності студентів для нелінгвістичної вищої освіти. Дослідження описує позитивний досвід авторів у розвитку міжкультурної компетентності студентів університетів, які не володіють мовами. Більше 15 років автори спостерігали близько 2000 студентів. Застосовувались методи спостереження, аналізу, а також відбір найбільш успішних для розвитку міжкультурної компетентності. Методологія та результати роботи є власністю авторів. Як результат, у процесі розвитку міжкультурної компетентності учнів існує чотири етапи. Вони ґрунтуються на логіці навчального матеріалу при оволодінні професійною англійською мовою. Вони підвищують мотивацію; набуття предметно-професійних та культурних знань; розвиток різноманітних навичок міжкультурної компетентності; а також розвиток навичок для самостійного використання при вирішенні складних проблем. Зроблено висновок, що міжкультурна компетентність сприяє зміцненню міждисциплінарних стосунків, забезпечуючи студентам стійкий інтерес до подолання іншомовних бар’єрів, усвідомлення необхідності професійної діяльності, толерантного ставлення до представників інших іноземних мов та культур. В статье рассматривается развитие межкультурной компетентности студентов как насущная глобальная проблема. Поскольку высшее образование играет ключевую роль в этом процессе, это явление рассматривается на уроках английского языка. Целью статьи является освещение этапов развития межкультурной компетентности студентов для нелингвистические высшего образования. Исследование описывает положительный опыт авторов в развитии межкультурной компетентности студентов университетов, которые не владеют языками. Более 15 лет авторы наблюдали около 2000 студентов. Применялись методы наблюдения, анализа, а также отбор наиболее успешных для развития межкультурной компетентности. Методология и результаты работы являются собственностью авторов. Как результат, в процессе развития межкультурной компетентности учащихся существует четыре этапа. Они основываются на логике учебного материала при овладении профессиональным английским языком. Они повышают мотивацию; приобретения предметно-профессиональных и культурных знаний; развитие различных навыков межкультурной компетентности; а также развитие навыков для самостоятельного использования при решении сложных проблем. Сделан вывод, что межкультурная компетентность способствует укреплению междисциплинарных отношений, обеспечивая студентам устойчивый интерес к преодолению иностранных барьеров, осознание необходимости профессиональной деятельности, толерантного отношения к представителям других иностранных языков и культур.
E-LEARNING TEACHING: SUPPORTIVE ONLINE COURSE ‘ENGLISH FASTPASS’
(H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University, 2022) Kostikova, I.; Miasoiedova, S.
The aim of this paper is to prove the hypothesis that in order to cope with the adversities and hardships and meet the demands of the wartime and pandemic challenges, a complex of tools and techniques has to be applied including new teaching strategies with the use of multimedia, mobile applications and employing learning possibilities of social networking sites, Google classroom tools and other instruments with online course “English Fastpass”. Methodology. In this research theoretical, empirical and statistical methods are used. Theoretical methods (analysis and synthesis) serve to analyze opportunities, advantages and disadvantages of social media as a new tool of teaching. Empirical ones (observation, testing, pedagogical experiment) provide conducting the experiment itself. Statistical methods (one sample test) helped make statistical analysis of the pedagogical experimental data. Results. The complex of tools and techniques to teach English is implemented effectively by online course “English Fastpass” aimed at preparing students for passing English Exam. The offered extra-class activities are definitely very successful: daily vocabulary and grammar tasks followed by weekly online analysis; challenges (one-week of three-week activities focused on improving general English proficiency and cultural awareness); exam boosters focused on practicing a particular exam task type; monthly webinars; quizzes and games. The resulting experimental data showed the significant progress in students' performance in both linguistic and intercultural competences, and specifically in use of English tasks. The final assessment in all English language practical skills, including the competence in intercultural communication, confirmed considerable advance of the all-language competences. Conclusion. The effectiveness of applying different unconventional extra-class activities is proven. They are followed by weekly online analysis. The most helpful of them for learning process are exam boosters, monthly webinars, quizzes and games. Using the visualisation techniques, influencing students' emotions and feelings, the abovementioned online course “English Fastpass” facilitates efficient acquisition and better memorizing along with the ability to use the knowledge in the appropriate tasks, which in the long run will help successful intercultural communication. Judging by the comments made by the students they would find such methods of teaching extremely encouraging and stimulating. Метою цієї роботи є доведення припущення про ефективне подолання викликів воєнного часу та труднощів пандемії завдяки застосуванню комплексу засобів і технологій, включаючи нові стратегії електронного онлайн навчання з використанням мультимедійних засобів, мобільних додатків, навчальних можливостей сайтів соціальних мереж, інструментів Ґугл-класу з альтернативним онлайн-курсом «English Fastpass». Методологія. У цьому дослідженні використовуються теоретичні, емпіричні та статистичні методи. Теоретичні методи (аналіз та синтез) служать для аналізу можливостей, переваг і недоліків соціальних медіа як нового інструменту навчання. Емпіричні (спостереження, тестування, педагогічний експеримент) призначаються для проведення самого педагогічного експерименту. Статистичний аналіз даних педагогічного експерименту здійснено за допомогою статистичних методів (t-тест). Результати. Комплекс засобів і технологій навчання англійської мови ефективно реалізує альтернативний онлайн-курс «English Fastpass», спрямований на підготовку студентів до складання іспиту з англійської мови. Пропоновані позааудиторні заходи є доволі успішними: це щоденні лексико-граматичні завдання з подальшим щотижневим онлайнаналізом; мовленнєві вправи (один тиждень із трьох цілеспрямовано на покращення загального рівня володіння англійською мовою та культурного занурення); екзаменаційні бустер-вправи, зосереджені на відпрацювання певного типу екзаменаційного завдання; щомісячні вебінари; вікторини та ігри. Отримані експериментальні дані показали значний прогрес успішності студентів як у лінгвістичній, так і міжкультурній компетентності, і, зокрема, у виконанні лексикограматичних завдань з англійської мови. Підсумкова оцінка з усіх практичних навичок англійської мови, включаючи компетентність в міжкультурній комунікації, підтвердила значний прогрес усіх мовних компетентностей студентів. Висновок. Доведено ефективність застосування альтернативних позааудиторних заходів, які мають супроводжуватися щотижневим онлайн-аналізом. Найбільш корисні для процесу навчання наступні: екзаменаційні бустер-вправи, щомісячні вебінари, вікторині, ігри. Використовуючи методи візуалізації, впливаючи на емоції та почуття студентів, пропонований онлайн-курс «English Fastpass» сприяє ефективному засвоєнню та кращому запам’ятовуванню англійської, а також здатності використовувати набуті знання на практиці у відповідних завданнях, що в довгостроковій перспективі сприятиме успішній міжкультурній комунікації. Судячи з відгуків студентів, вони вважають таке навчання надзвичайно обнадійливим та стимулюючим.
Education in the underground is an alternative way of thinking
(Cardiff Metropolitan University, 2024-06-27) Kostikova, I.
The paper highlights the innovative "Metroschool" concept in Kharkiv, Ukraine. This concept provides a safe educational environment for students during the ongoing Russian-Ukrainian war by conducting classes in underground metro stations. Розвідка розкриває інноваційну концепцію "Метрошколи" в Харкові, яка забезпечує безпечне освітнє середовище для учнів під час російсько-української війни шляхом проведення занять у підземних приміщеннях метро.
Educational Challenges in the Digital Environment
(Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, 2022-05-11) Gulich, I.; Gulich, O.
The article deals with distance learning, which, due to the pandemic, has been transferred to the virtual plane. During this time, each of participants of the educational process managed to learn a lot, overcoming many difficulties. However, there are still enough unresolved problems in the educational environment (both in education and upbringing). Стаття присвячена дистанційному навчанню, яке у зв'язку з пандемією було перенесено у віртуальну площину. За цей час кожен з учасників освітнього процесу встиг багато чому навчитися, подолавши чимало труднощів. Однак, невирішених проблем в освітньому середовищі (як у навчанні, так і у вихованні) залишається ще достатньо.
Educational Realities in Ukraine During Martial Law
(Національний юридичний університет імені Ярослава Мудрого, 2023-02-23) Bozhko, Yu.
The paper deals with educational realities in Ukraine during martial law. У статті розглядаються освітні реалії в Україні під час воєнного стану.