Кафедра освітології та інноваційної педагогіки
Постійний URI для цієї колекції
Перегляд
Останні подання
Зараз показано 1 - 5 з 1479
- ДокументУКРАЇНСЬКІ ПЕДАГОГИ ПРО ВЧЕННЯ КАРЛА ОРФА(Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, 2024-06-10) Ван, СюаньєУ статті розглянуто методику навчання музики, нині відому як “метод Орфа”. Цей метод, заснований на активному музикуванні, ритмічних ігрі та імпровізації, здобув популярність у багатьох країнах світу, у тому числі і в Україні. В українській педагогічній практиці його методика отримала визнання завдяки своєму впливу на розвиток музичної освіти та інноваційні підходи до навчання дітей. «Метод Орфа» справив істотний вплив на українську освітню практику, зокрема в музичній освіті. Його принципи, що акцентують увагу на активному музикуванні, ритмічних вправах та імпровізації, стали важливою частиною навчальних планів. Адаптація методу до українських умов та національних традицій дозволила зробити його більш ефективним і релевантним для українських учнів. Вивчення та впровадження «методики Орфа» продовжує відігравати істотну роль у розвиткові музичної освіти в Україні. The article examines the methodology of teaching music, now known as the “Orff method”. This method, based on active music making, rhythmic games and improvisation, has gained popularity in many countries of the world, including Ukraine. In Ukrainian pedagogical practice, his methodology has received recognition due to its influence on the development of music education and innovative approaches to teaching children. The “Orff method” has had a significant impact on Ukrainian educational practice, in particular in music education. Its principles, which emphasize active music making, rhythmic exercises and improvisation, have become an important part of the curriculum. Adapting the method to Ukrainian conditions and national traditions has made it more effective and relevant for Ukrainian students. The study and implementation of the "Orff Method" continues to play a significant role in the development of music education in Ukraine.
- ДокументОСВІТНЄ ЛІДЕРСТВО – ТРАДИЦІЇ ТА ІННОВАЦІЇ ВИХОВНОЇ РОБОТИ В ПЕДАГОГІЧНОМУ УНІВЕРСИТЕТІ(Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, 2024-06-10) Борисенко, Н.У публікації зосереджено увагу на ключових ціннісних імперативах освітнього лідерства як базису організації виховної роботи в Харківському національному педагогічному університеті імені Г. С. Сковороди. Прогресування наук і технологій, проникнення штучного інтелекту та потенціал доповненої реальності в новому вимірі презентує роль і статус освітнього лідерства. Розроблена І. Ф. Прокопенком концепція інтенсифікації навчальної діяльності студентів отримала нові інтерпретації завдяки поширенню практики навчання на інтерактивній платформі Mооdle. У контексті реалізації планів виховної роботи, навчально-методичне забезпечення формується, зважаючи на вимоги виховуючого характеру всіх навчальних комунікацій, утілення в практику цінностей і ціннісних дій програм полікультурного, здоров’язбережувального, громадянського та інших напрямів виховання. The publication focuses on the key value imperatives of educational leadership as a basis for organising educational work at H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University. The progress of sciences and technologies, the penetration of artificial intelligence and the potential of augmented reality in a new dimension presents the role and status of educational leadership. The concept of intensification of students' learning activities developed by I. Prokopenko has received new interpretations due to the spread of the practice of learning on the interactive platform Moodle. In the context of the implementation of educational plans, the teaching and methodological support is formed taking into account the requirements of the educational nature of all educational communications, the implementation of values and value actions of multicultural, health, civic and other areas of education.
- ДокументПЕРСПЕКТИВНІ НАПРЯМИ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ КАФЕДР ЗАКЛАДІВ ВИЩОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ(Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, 2024-06-10) Башкір, О.У статті проаналізовано діяльність педагогічних кафедр закладів вищої педагогічної освіти України, що є вкрай важливою як для освітніх установ, так і для суспільства загалом. Вони забезпечують педагогічну підготовку здобувачів усіх факультетів вишів та водночас виконують низку ключових функцій, спрямованих на підготовку висококваліфікованих педагогічних кадрів, розвиток освітніх технологій, проведення наукових досліджень і вдосконалення освітнього процесу на всіх ланках освіти. Зазначені напрями діяльності педагогічних кафедр закладів вищої педагогічної освіти України (освітній, методичний, зв’язку з іншими закладами освіти та науковими установами, громадсько-просвітницький, науковий) не є вичерпними для перспективної діяльності досліджуваних кафедр. Однак саме вони задають вектори, зокрема й інноваційного характеру, котрі забезпечують конкурентоспроможність як професорсько-викладацького корпусу зазначених кафедр, так і випускників закладів вищої освіти, яких вони готують до професійної діяльності на всіх ланках освітньої системи України. The article analyzes the activities of pedagogical departments of higher pedagogical education institutions of Ukraine, which are extremely important both for educational institutions and for society as a whole. They provide pedagogical training for applicants of all faculties of universities and at the same time perform a number of key functions aimed at training highly qualified pedagogical personnel, developing educational technologies, conducting scientific research and improving the educational process at all levels of education. The indicated areas of activity of pedagogical departments of higher pedagogical education institutions of Ukraine (educational, methodological, relations with other educational institutions and scientific institutions, public and educational, scientific) are not exhaustive for the prospective activities of the departments under study. However, it is they who set the vectors, including those of an innovative nature, which ensure the competitiveness of both the teaching staff of the aforementioned departments and the graduates of higher education institutions, whom they prepare for professional activity at all levels of the educational system of Ukraine.
- ДокументПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ У ДОШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ КНР(Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, 2024-06-10) Бао, ШуцзюаньУ статті проаналізовано інтелектуальний розвиток дітей, що є однією з ключових задач дошкільної освіти, яка має істотне значення для формування базових когнітивних та навчальних навичок. У Китаї дошкільна освіта має свої специфічні аспекти, які формуються під впливом культурних традицій, соціально-економічних умов та політики держави. Психолого-педагогічні засади інтелектуального розвитку дітей у дошкільних закладах освіти КНР включають специфічні методики, стратегії та підходи, що враховують особливості китайської системи освіти. Забезпечення сприятливого навчального середовища та регулярна оцінка розвитку дітей є ключовими для успішного формування інтелектуальних навичок. The article analyzes the intellectual development of children, which is one of the key tasks of preschool education, which is of significant importance for the formation of basic cognitive and educational skills. In China, preschool education has its own specific aspects, which are formed under the influence of cultural traditions, socio-economic conditions and state policy. The psychological and pedagogical principles of the intellectual development of children in preschool educational institutions of the PRC include specific methods, strategies and approaches that take into account the peculiarities of the Chinese education system. Providing a favorable learning environment and regular assessment of children's development are key to the successful formation of intellectual skills.
- ДокументОРГАНІЗАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ З ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВʼЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ НА ЗАНЯТТЯХ ІЗ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ: КОНСТАТУЮЧИЙ ЕТАП(Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, 2024-06-10) Азаренкова, Л.У статті проаналізовано формування здоровʼязбережувальної компетентності студентів, особливо в контексті технічних спеціальностей, де фізичне виховання подекуди не отримує достатньої уваги. Педагогічний експеримент, що проводиться на констатуючому етапі, має на меті оцінити початковий рівень здоровʼязбережувальної компетентності студентів технічних спеціальностей та виявити основні проблеми і потреби, які потрібно врахувати для подальшого вдосконалення навчального процесу. Здоровʼязбережувальна компетентність охоплює знання, навички та особистісні якості, необхідні для підтримки і збереження здоровʼя. Фізичне виховання є ключовим компонентом у формуванні здоровʼязбережувальної компетентності. The article analyzes the formation of health-preserving competence of students, especially in the context of technical specialties, where physical education sometimes does not receive sufficient attention. The pedagogical experiment, conducted at the ascertaining stage, aims to assess the initial level of health-preserving competence of students of technical specialties and identify the main problems and needs that need to be taken into account for further improvement of the educational process. Health-preserving competence encompasses the knowledge, skills and personal qualities necessary to maintain and preserve health. Physical education is a key component in the formation of health-preserving competence.