Психологічні особливості саморегуляції навчальної діяльності старшокласників

Спрощена сторінка документа
dc.contributor.authorІванова, К. В.
dc.date.accessioned2022-06-19T12:48:24Z
dc.date.available2022-06-19T12:48:24Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractУ роботі показано, саморегуляція навчальної діяльності виступає ключовою здатністю у структурі поведінково-регулятивного компоненту особистості старшокласників. Виявлено декілька типів саморегуляції навчальної діяльності старшокласників. «Здатність до планування і програмування» характеризується стратегіями пристосування та уникнення, мотивації досягнення та вмотивованості на оцінку. «Здатність до моделювання і оцінки результатів» передбачає високу міру схильності до пристосування у конфлікті та низький рівень вмотивованості на оцінки. «Здатність до моделювання і програмування» характеризується високими показниками стратегій компромісу та конкуренції. «Здатність до моделювання» представлений стратегіями конкуренції та компромісу, спрямованості на оцінку, мотивації досягнення та мотивації прийняття. «Здатності планування, програмування оцінка результатів», представлений найвищими показниками мотивації прийняття та стратегії співпраці у вирішенні конфліктів. «Здатність до програмування» характеризується найнижчими показниками стратегії пристосування у ситуації вирішення конфлікту. В работе показано, что саморегуляция учебной деятельности выступает ключевой способностью в структуре поведенческо-регулятивного компонента личности старшеклассников. Выявлено несколько типов саморегуляции учебной деятельности старшеклассников. «Способность к планированию и программированию» характеризуется стратегиями приспособления и избегания, мотивации достижения и мотивированности на оценку. «Способность к моделированию и оценке результатов» предполагает высокую меру склонности к приспособлению в конфликте и низкий уровень мотивированности на оценки. «Способность к моделированию и программированию» характеризуется высокими показателями стратегии компромисса и конкуренции. «Способность к моделированию» представлена стратегиями конкуренции и компромисса, направленности на оценку, мотивации достижения и мотивации принятия. «Способности планирования, программирование оценка результатов», представленный наивысшими показателями мотивации принятия и стратегии сотрудничества в разрешении конфликтов. «Способность к программированию» характеризуется самыми низкими показателями стратегии приспособления в ситуации разрешения конфликта. The paper shows the self-regulation of educational activity acts as a key ability in the structure of the behavioral and regulatory component of the personality of senior pupils. Several types of self-regulation of educational activity of senior pupils were revealed. "Planning and programming ability" is characterized by strategies of adaptation and avoidance, motivation of achievement and motivation for assessment. "The ability to model and evaluate the results" involves a high degree of inclination to adapt to the conflict and the low level of motivation for evaluation. "The ability to model and program" is characterized by high rates of compromise and competition strategies. "The ability to simulate" is represented by competition and compromise strategies, orientation on assessment, motivation of achievement and motivation. "The ability to plan, programming the evaluation of results", represented by the highest indicators of motivation of acceptance and strategy of cooperation in solving conflicts. "The ability to program" is characterized by the lowest indicators of the adaptation strategy in the situation of resolving the conflict.uk_UA.UTF-8
dc.identifier.citationІванова К. В. Психологічні особливості саморегуляції навчальної діяльності старшокласників : кваліфікац. робота на здобуття освіт. ступеня магістр : спец. 053 Психологія / К. В. Іванова ; Харків. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди, каф. психології. – Харків, 2021. – 60 с. : іл., табл.uk_UA.UTF-8
dc.identifier.urihttps://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/7506
dc.language.isoukuk_UA.UTF-8
dc.publisherХарківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковородиuk_UA.UTF-8
dc.subjectсаморегуляціяuk_UA.UTF-8
dc.subjectнавчальна діяльністьuk_UA.UTF-8
dc.subjectнавчальна мотиваціяuk_UA.UTF-8
dc.subjectмотивація досягненняuk_UA.UTF-8
dc.subjectстиль вирішення конфліктуuk_UA.UTF-8
dc.subjectстаршокласникиuk_UA.UTF-8
dc.subjectсаморегуляцияuk_UA.UTF-8
dc.subjectучебная деятельностьuk_UA.UTF-8
dc.subjectучебная мотивацияuk_UA.UTF-8
dc.subjectмотивация достиженияuk_UA.UTF-8
dc.subjectстиль разрешения конфликтаuk_UA.UTF-8
dc.subjectстаршеклассникиuk_UA.UTF-8
dc.subjectself-regulationuk_UA.UTF-8
dc.subjecteducational activityuk_UA.UTF-8
dc.subjecteducational motivationuk_UA.UTF-8
dc.subjectmotivation achievementuk_UA.UTF-8
dc.subjectconflict resolution styleuk_UA.UTF-8
dc.subjectsenior pupilsuk_UA.UTF-8
dc.titleПсихологічні особливості саморегуляції навчальної діяльності старшокласниківuk_UA.UTF-8
dc.title.alternativeПсихологические особенности саморегуляции учебной деятельности старшеклассниковuk_UA.UTF-8
dc.title.alternativePsychological peculiarities of self-regulation of educational activities of senior pupilsuk_UA.UTF-8
dc.typeOtheruk_UA.UTF-8
Файли
Колекції
2021