Використання диференційованого підходу в навчанні й вихованні дітей дошкільного віку

Спрощена сторінка документа
dc.contributor.authorТкаченко, Л. П.
dc.contributor.authorГнатовська, К. С.
dc.contributor.authorГоропаха, Н. М.
dc.date.accessioned2024-10-18T10:45:50Z
dc.date.available2024-10-18T10:45:50Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractІмплементація диференційованого підходу в умовах закладу дошкільної освіти сприяє індивідуалізації навчання та дозволяє адаптувати зміст навчального матеріалу до потреб кожної дитини. На підставі аналізу науково-педагогічних праць доведено, що диференційований підхід може підвищити успішність дітей, зокрема дітей із гіперактивністю та дефіцитом уваги в межах інклюзивного освітнього процесу, є важливою умовою для емоційної стабільності дитини та сприяє її самовизначенню. Мета статті – проаналізувати особливості застосування диференційованого підходу в навчанні й вихованні дітей дошкільного віку. У дослідженні розкрито переваги диференційованого підходу в умовах закладу дошкільної освіти, виокремлено технології й завдання, які використовуються в контексті диференційованого навчання. Для вивчення особливостей диференційованого підходу в навчанні й вихованні дітей у дослідженні використовувалися методи аналізу, синтезу та порівняльного аналізу. Результати дослідження демонструють характеристики диференційованого підходу в умовах закладу дошкільної освіти, а також окреслюють його переваги для забезпечення якісного й успішного розвитку кожного дошкільника. У процесі дослідження виокремлено функціональну й структурну диференціацію та доведено, що диференціація буває рівневою та профільною. З’ясовано, що при застосуванні диференційованого підходу в навчанні й вихованні в умовах закладу дошкільної освіти ефективними можуть бути різноманітні педагогічні технології, зокрема технологія навчальних центрів, навчання в малих групах, «дошка вибору», гнучке групування, інтегроване навчання, інтерактивне навчання, розвивальні ігри. Крім того, проаналізовано ефективні види діяльності в контексті реалізації диференційованого підходу. Доведено, що використання диференційованого підходу в навчанні й вихованні дітей дошкільного віку вимагає розробки алгоритму дій вихователя, який забезпечить максимізацію освітнього процесу та врахування індивідуальних освітніх потреб дітей дошкільного віку. Implementation of differentiated approach at the institution of preschool education facilitates personalized learning and allows to adapt the content of educational materials according to the children’s needs. On the basis of the analysis of scientific and pedagogical works it was proved that differentiated approach enhances the children’s learning outcomes, especially those with hyperactivity and attention deficit within the inclusive educational process. Differentiated approach was found to be an important condition for emotional stability of a children and helps their self-identification. Accordingly, the aim of the article is to analyze the peculiarities of using the differentiated approach in learning and upbringing of preschoolers, to distinguish the technologies and activities which can be used in the context of differentiated instruction. To study the peculiarities of differentiated approach in learning and upbringing of preschoolers we used the following scientific methods: analysis, synthesis, literature review, and comparative analysis. The findings reveal the characteristics of differentiated approach at the institution of preschool education, and demonstrate its advantages for ensuring qualitative and successful development of preschoolers. During the research we distinguished functional and structural differentiation. Also, it was found that educational differentiation can be level-based and profile-based. It was proved that when the differentiated approach is used in learning and upbringing at the institution of preschool education the following pedagogical technologies can be effective: Learning Centers technology, learning in small groups, «Choice Board», flexible grouping, integrated learning, interactive learning, and development games. Also, effective activities in the context of differentiated approach were analyzed. It was explained that using differentiated approach in learning and upbringing requires development of algorithm of instructor’s actions to maximize the educational process and consider individual educational needs of preschoolers.
dc.identifier.citationТкаченко Л. П., Гнатовська К. С., Горопаха Н. М. Використання диференційованого підходу в навчанні й вихованні дітей дошкільного віку. Академічні візії. 2024. Вип. 30. https://orcid.org/10.5281/zenodo.11091894
dc.identifier.issn2786-586X
dc.identifier.urihttps://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/16547
dc.language.isouk
dc.publisherЛьвівський університет бізнесу та права
dc.subjectсоціальний та емоційний розвиток
dc.subjectіндивідуальний розвиток
dc.subjectемоційне благополуччя
dc.subjectрозвивальні ігри
dc.subjectдиференційовані завдання
dc.subjectалгоритм social and emotional development
dc.subjectindividual development
dc.subjectemotional wellbeing
dc.subjectdevelopment gamed
dc.subjectdifferentiated activities
dc.subjectalgorithm
dc.titleВикористання диференційованого підходу в навчанні й вихованні дітей дошкільного віку
dc.title.alternativeThe use of differentiated approach in learning and upbringing of preschoolers
dc.typeArticle
Файли
Оригінальний пакет
Зараз показано 1 - 1 з 1
Зображення мініатюри
Назва:
Ткаченко-Використання диференційованого підходу.pdf
Розмір:
342.39 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійний пакет
Зараз показано 1 - 1 з 1
Зображення мініатюри
Назва:
license.txt
Розмір:
9.64 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Колекції
Кафедра теорії і методики викладання філологічних дисциплін у дошкільній, початковій і спеціальній освіті