Influence of the OBOR value culture on the internality principles of a primary school teacher in Modern China

Спрощена сторінка документа
dc.contributor.authorHe, Lina
dc.date.accessioned2024-11-04T15:35:52Z
dc.date.available2024-11-04T15:35:52Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractThe article aims to define "internality" as a pedagogical concept and to explore how the principles of the One Belt One Road (OBOR) initiative influence the ideological and ethical standards of primary school teachers in China. The study focuses on the intersection of global cultural and ethical values promoted by OBOR with the local pedagogical principles in Chinese primary education. "Internality" is defined as the combination of professional ethics, values, and ideological orientations that shape a teacher's identity, decision-making, and classroom interactions. For primary school teachers in China, these internal principles are increasingly influenced by the OBOR initiative, which promotes values like mutual respect, cooperation, cultural inclusivity, and shared growth. The article investigates how OBOR's values are integrated into the professional development, teaching practices, and ethical standards of primary educators in China. It highlights the ways in which these values shape the ideological orientation and ethical behaviour of teachers, impacting both their professional identity and their practical teaching methods. By embedding OBOR principles into daily educational practices, the initiative seeks to cultivate a sense of global citizenship and interconnectedness among young students while also reshaping the internal pedagogical frameworks of their teachers. The article also considers the broader implications of aligning OBOR values with China's educational system. It suggests that while integrating these global values can enrich the teaching profession by fostering a broader worldview and ethical outlook, it must also carefully balance the complexities of local educational traditions and established internal principles of teachers. By framing internality as a core pedagogical concept, the article offers a deeper insight into how global initiatives like OBOR can transform foundational aspects of education, redefining the ethical and ideological standards that guide the professional lives of teachers in contemporary China. Мета статті — визначення «інтернальності» як педагогічної категорії та дослідження того, як загальні принципи ініціативи «Один пояс, один шлях» (OBOR) впливають на ідеологічні та етичні стандарти вчителів початкової школи в Китаї. Дослідження зосереджено на перетині глобальних культурних та етичних цінностей, які пропагує OBOR, із педагогічними принципами китайської початкової освіти. «Інтернальність» визначається як поєднання професійної етики, цінностей та ідеологічних орієнтацій, які формують ідентичність учителя, впливають на процес прийняття рішень і взаємодію в класі. Для вчителів початкової школи в Китаї на ці внутрішні принципи все більше впливає ініціатива OBOR, яка пропагує такі цінності, як взаємна повага, співпраця, культурна інклюзивність і спільне зростання. Досліджується, як цінності OBOR інтегровані в професійний розвиток, практику викладання та етичні стандарти вчителів початкової освіти в Китаї. Висвітлюються способи, якими ці цінності формують ідеологічну орієнтацію та етичну поведінку вчителів, впливаючи як на їх професійну ідентичність, так і на практичні методи навчання. Впроваджуючи принципи OBOR у щоденну освітню практику, ініціатива прагне культивувати почуття глобального громадянства та взаємозв’язку серед молодших учнів, а також змінювати внутрішні педагогічні рамки їхніх викладачів. Розглядаються ширші наслідки узгодження цінностей OBOR з освітньою системою Китаю. Це свідчить про те, що хоча інтеграція цих глобальних цінностей може збагатити професію вчителя шляхом розвитку ширшого світогляду та етичного світогляду, вона також повинна ретельно збалансувати складність місцевих освітніх традицій та усталених внутрішніх принципів учителів. Розглядаючи інтернальність як основну педагогічну концепцію, стаття пропонує глибше зрозуміти, як такі глобальні ініціативи, як OBOR, можуть трансформувати фундаментальні аспекти освіти, переосмислюючи етичні та ідеологічні стандарти, якими керуються у своєму професійному житті вчителі у сучасному Китаї.
dc.identifier.citationHe Lina. Influence of the OBOR value culture on the internality principles of a primary school teacher in Modern China. Новий колегіум. 2024. № 3 (115). С. 96–102.
dc.identifier.issn1562-529Х (Print)
dc.identifier.urihttps://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/16714
dc.language.isoen
dc.publisherХарківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди
dc.subjectChina
dc.subjectinternality
dc.subjectOBOR initiative
dc.subjectprimary school teachers
dc.subjectvalue culture
dc.subjectКитай
dc.subjectінтернальність
dc.subjectініціатива OBOR (Один пояс — Один Шлях)
dc.subjectвчителі початкових класів
dc.subjectціннісна культура
dc.titleInfluence of the OBOR value culture on the internality principles of a primary school teacher in Modern China
dc.title.alternativeВплив ціннісної культури OBOR на принципи інтернальності вчителя початкової школи в сучасному Китаї
dc.typeArticle
Файли
Оригінальний пакет
Зараз показано 1 - 1 з 1
Зображення мініатюри
Назва:
He Lina. Influence of the OBOR value culture.pdf
Розмір:
573.24 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійний пакет
Зараз показано 1 - 1 з 1
Зображення мініатюри
Назва:
license.txt
Розмір:
9.64 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Колекції
Кафедра початкової і професійної освіти