Перегляд за Автор "Козачек, Н. А."

Зараз показано 1 - 5 з 5
  • Зображення мініатюри
    Документ
    Від «А» до «Я»
    (ХДПУ імені Г. С. Сковороди, ТОВ "ЕДЕНА", 2002-12-04) Козачек, Н. А.; Васильева, Е. И.
    Навчальний посібник «Від "А" до "Я"» призначений для вивчення дактильної і жестової мови. У посібнику подано відомості у вигляді різних ручних азбук : долонний алфавіт Д. Дальгарно (Англія), українська, російська, англійська ручні азбуки, а також наведені правила дактилювання. У практичній частині посібника наведено розробки занять із техніки дактилювання, вправи читання з дактилюючої руки. Представлені жестові зображення найбільш уживаних слів, які згруповані за темами. Запропоновані жести допоможуть краще зрозуміти глуху людину, налагодити тісний контакт між дактильноглухими і тими, хто чує. Посібник спрямовано на соціальну адаптацію і соціальну реабілітацію осіб із порушеннями слуху. Учебное пособие «От "А" до "Я"» предназначено для изучения дактильной и жестовой речи. В пособии представлены сведения в виде различных ручных азбук: ладонная алфавит Д. Дальгарно (Англия), украинская, русская, английская ручные азбуки, а также приведены правила дактилирования. В практической части пособия приведены разработки занятий по технике дактилирования, упражнения чтения с дактилирующей руки. Представленные жестовые изображения наиболее употребляемых слов, которые сгруппированы по темам. Предложенные жесты помогут лучше понять глухого человека, наладить тесный контакт между глухими и теми, кто слышит. Пособие направлено на социальную адаптацию и социальную реабилитацию лиц с нарушениями слуха. Textbook «From "A" to "Z"» is intended for the study of dactyl and gestural speech. The manual presents information in the form of various manual alphabet: the palm alphabet D. Dalgarno (England), Ukrainian, Russian, English manual alphabets, as well as the rules of dactylation. In the practical part of the manual are developed the development of classes on the technique of dactylation, exercises of reading from the dactylating hand. Presented gestures of the most used words, which are grouped by subject. The proposed gestures will help to better understand the deaf person, establish close contact between the deaf and those who hear. The manual is aimed at social adaptation and social rehabilitation of people with hearing impairment.
  • Зображення мініатюри
    Документ
    Краткий энциклопедический словарь сурдопедагога
    (ХНПУ имени Г. С. Сковороды, издатель СПДФЛ Прокопенко А. Е., 2006-05-24) Васильева, Е. И.; Козачек, Н. А.
    “Краткий энциклопедический словарь сурдопедагога” предназначен для более глубокого понимания сурдопедагогики - раздела специальной педагогики, который содержит специфические термины. Словарь будет полезен студентам педагогических высших учебных заведений по специальности “сурдопедагогика”; учителям и воспитателям школьных и дошкольных учебных заведений для детей с нарушениями слуха; родителям, которые имеют глухих и слабослышащих детей; работникам сурдологических кабинетов. "Короткий енциклопедичний словник сурдопедагога" призначений для більш глибокого розуміння сурдопедагогіки - розділу спеціальної педагогіки, який містить специфічні терміни. Словник буде корисний студентам педагогічних вищих навчальних закладів за спеціальністю "сурдопедагогіка"; учителям і вихователям шкільних і дошкільних навчальних закладів для дітей з порушеннями слуху; батькам, які мають глухих і слабочуючих дітей; працівникам сурдологічних кабінетів. "A short encyclopaedic dictionary of the faculty" is intended for a deeper understanding of the concept of pedagogy - a section of special pedagogy that contains specific terms. The dictionary will be useful to students of pedagogical higher educational institutions in the specialty of "surdopedagogy"; teachers and educators of school and preschool educational institutions for children with hearing impairment; parents who have deaf and hard of hearing children; employees of surdological offices.
  • Немає доступних мініатюр
    Документ
    ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
    (ХНПУ им. Г. С. Сковороды, 2016) Козачек, Н. А.
    В статье отражена деятельность современной коррекционной педагогики, которая выделяет детей с особыми аномалиями развития: глухие, слабослышащие, дети с недостатками зрения, с тяжелыми дефектами речи и тяжелыми формами заикания, умственно отсталые дети, с задержкой психического развития, с нарушениями опорно –двигательного аппарата. Приведено несколько форм дошкольного воспитания и обучения детей с нарушениями психофизического развития – в семье и в специальных учреждениях, куда входят и медицинские учреждения: психоневрологические диспансеры, стационары клиник, социальные службы, общественные организации. Рассматривается проблема отбора детей в специальные учебные заведения на основе последних достижений медицины, психологии, дефектологии, который осуществляется специальной медико–педагогической комиссией. Все профессиональные усилия делают педагогический процесс многоплановым. Осуществляя специальное обучение по определенному нарушению развития у конкретно взятого ребенка, говорится в статье, важно исходить из значимости комплексного подхода к воспитанию. что позволяет сделать жизнь каждого ребенка с нарушениями психофизического развития более полезной, комфортной, эмоционально окрашенной. У статті відображена діяльність сучасної коректувальної педагогіки, яка виділяє дітей з особливими аномаліями розвитку: глухі, слабочуючі, діти з недоліками зору, з важкими дефектами мови і важкими формами заїкання, розумово відсталі діти, із затримкою психічного розвитку, з порушеннями опорно –рухового апарату. Приведено декілька форм дошкільного виховання і навчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку – в сім'ї і в спеціальних установах, куди входять і медичні установи: психоневрологічні диспансери, стаціонари клінік, соціальні служби, громадські організації. Розглядається проблема відбору дітей в спеціальні учбові заклади на основі останніх досягнень медицини, психології, дефектології, який здійснюється спеціальною медико-педагогічною комісією. Всі професійні зусилля роблять педагогічний процес багатоплановим. Здійснюючи спеціальне навчання за певним порушенням розвитку у конкретно взятої дитини, йдеться в статті, важливо виходити із значущості комплексного підходу до виховання. що дозволяє зробити життя кожної дитини з порушеннями психофізичного розвитку кориснішою, комфортнішою, емоційно забарвленою.
  • Зображення мініатюри
    Документ
    ПРИЧИНЫ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ СЕНСОРНУЮ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ (ГЛУХОТА, ТУГОУХОСТЬ)
    (Сумський державний університет, 2017-10-17) Козачек, Н. А.; Райчук, М. И.
    В статье рассматриваются причины потери слуха, факторы, предрасполагающие или способствующие патологии слуха. Среди них генетические факторы, внутренние и внешние факторы, которые влияют на орган слуха плода и факторы, влияющие на слуховой орган здорового ребенка на одном из этапов его развития. У статті розглядаються причини втрати слуху, фактори, що призводять або сприяють патології слуху. Серед них генетичні чинники, внутрішні і зовнішні чинники, які впливають на орган слуху плоду і фактори, що впливають на слуховий орган здорової дитини на одному з етапів її розвитку.
  • Немає доступних мініатюр
    Документ
    РАЗВИТИЕ РЕЧИ И РЕЧЕВОЙ СПОСОБНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХОВОЙ ФУНКЦИИ
    (ХНПУ імені Г. С. Сковороди, 2015-05-15) Козачек, Н. А.; Райчук, М. И.
    У детей с нарушением слуха развитие речевых способностей и произносительных навыков происходит по тем же природным закономерностям, как и у слышащих, с той лишь разницей, что эти процессы не укладываются в обычные возрастные границы, а протекает своеобразно. Развитие речи и речевых способностей у неслышащих детей зависят от следующих обстоятельств: формирование речевой инициативы, склонности к словесному общению и постоянная практика речевого общения не только в школе, но и дома с родителями. У дітей з порушенням слуху розвиток мовних здібностей і вимовних навичок відбувається за тими ж природним закономірностям, як і у тих, що чують, з тією лише різницею, що ці процеси не вкладаються в звичайні вікові межі, а протікають своєрідно. Розвиток мови і мовних здібностей у нечуючих дітей залежать від наступних обставин: формування мовної ініціативи, схильності до словесного спілкування і постійна практика мовного спілкування не тільки у школі, але і вдома з батьками. In children with hearing impairment, the development of speech abilities and pronunciation skills occurs according to the same natural laws as hearers, with the only difference that these processes do not fit into the usual age limits, but proceed in a peculiar way. The development of speech and speech abilities in deaf children depends on the following circumstances: the formation of speech initiative, the propensity to verbal communication and the constant practice of verbal communication not only in school, but also at home with parents.