Перегляд за Автор "Жукова, Е. Е."

Зараз показано 1 - 3 з 3
  • Зображення мініатюри
    Документ
    Восточная каллиграфия в арт-педагогике
    (Rezekne academy of technologies, 2021-05-28) Жукова, Е. Е.; Руда, Н. В.; Озерская, О. Ю.; Науменко, С. С.; Зуб, Е.
    В настоящее время возрождается искусство каллиграфии. Компьютерный набор текста в значительной степени заменил рукописный вариант, однако он не может развивать мелкую моторику, тренировку памяти, и концентрацию. Таким образом, человек не получает определенных навыков, необходимых для гармоничного развития мозговой деятельности. В последние годы направления «каллиграфия» и «арт-терапия », как раз и направлены ​​на восполнение недостающих навыков. Изучение особенностей и направлений арт-педагогики привели авторов данной статьи к размышлениям о возможности применения восточной каллиграфии (арт-каллиграфии) в качестве разновидности арт-педагогики. Применение арт-каллиграфии как нового направления арт-педагогики будет эффективным в работе, как с детьми, так и со взрослыми. Несомненную пользу она принесет в инклюзивной педагогике при обучении людей с особыми потребностями, психо-эмоциональными особенностями развития. Нині відроджується мистецтво каліграфії. Комп'ютерний набір тексту значною мірою замінив рукописний варіант, проте він не може розвивати дрібну моторику, тренування пам'яті, та концентрацію. Таким чином, людина не отримує певних навичок, необхідних для гармонійного розвитку мозкової діяльності. В останні роки напрямки «каліграфія» та «арт-терапія», якраз і спрямована на заповнення навичок, що бракують. Вивчення особливостей та напрямів арт-педагогіки привели авторів цієї статті до роздумів щодо можливості застосування східної каліграфії (арт-каліграфії) як різновид арт-педагогіки. Застосування арт-каліграфії як нового напряму арт-педагогіки буде ефективним у роботі як з дітьми, так і з дорослими. Безперечну користь вона принесе в інклюзивній педагогіці під час навчання людей з особливими потребами, психо-емоційними особливостями розвитку. Nowadays, the art of calligraphy is being revived. Computer typing, has largely replaced handwritten version, however it cannot develop fine motor skills, memory training, and concentration. Thus, a person does not receive a certain training set necessary for the harmonious development of brain activity. In recent years, the direction of "calligraphy therapy" has been developing, which is precisely aimed at filling the missing skills. In modern pedagogy, inclusive education comes to the fore in importance. Methods of working with people with special needs are being developed, including the direction of "art pedagogy", that is, learning through art. And it is precisely oriental (art) calligraphy (Chinese, Japanese), which is a whole philosophy and art that has developed over many centuries, that can fully meet new pedagogical tasks. The article proposes the concept of a new method of inclusive education - "art calligraphy", which can be used as one of the elements of art pedagogy for working with people with special needs.
  • Зображення мініатюри
    Документ
    Особенности преподавания грамматики второго иностранного языка на начальном этапе обучения
    (Rēzeknes Tehnoloģiju akadēmija, 2018-05-25) Авдеенко, И. Н.; Жукова, Е. Е.; Котова, А. В.; Рудая, Н. В.; Холодняк, Е. В.
    Цель данной работы - определить особенности преподавания грамматики второго иностранного языка (SFL) на базовом курсе, потому что в украинских университетах количество часов обучения для изучения SFL меньше, чем для первого. Это приводит к более поверхностному изучению грамматического материала. Кроме того, считалось, что грамматика SFL может преподаваться в контексте общего курса. Интеграция словарного запаса и преподавания грамматики препятствовала глубокому пониманию грамматических конструкций студентами, так как изучение SFL происходило на фоне первого углубленного изучения иностранного языка. Для научного анализа этого вопроса были применены методы анализа причинности и обобщения, которые помогли определить приоритет коммуникативного подхода в обучении грамматике SFL, так как этот подход развивает устные и письменные навыки студентов. Тем не менее, есть некоторые факторы, которые препятствуют беглости грамматического материала на базовом курсе обучения. В статье раскрываются проблемы и способы их решения в процессе обучения. Авторы считают, что коммуникативный подход в обучении грамматике SFL поможет овладеть языком быстрее и эффективнее, что отвечает потребностям современного общества. Метою даної роботи є визначення спеціальних аспектів викладання граматики другої іноземної мови (SFL) на базовому курсі, оскільки в українських університетах кількість курсових годин на вивчення SFL менша, ніж для першого. Це призводить до більш поверхневого засвоєння граматичного матеріалу. Крім того, вважалося, що граматику СФЛ можна викладати в контексті загального курсу. Інтеграція лексики та викладання граматики перешкоджала глибокому розумінню студентами граматичних конструкцій, оскільки вивчення СФЛ виникло на тлі першого розширеного вивчення іноземної мови. Для наукового аналізу цього питання були застосовані методи аналізу причинності та узагальнення, які допомогли визначити пріоритет комунікативного підходу в навчанні граматики SFL, оскільки такий підхід розвиває усні та письмові навички учнів. Тим не менш, є деякі фактори, які перешкоджають вільності граматичного матеріалу на базовому курсі навчання. У статті розкриваються проблеми та шляхи їх вирішення під час тренінгу. Автори вважають, що комунікативний підхід у навчанні граматики SFL допоможе швидше та ефективніше оволодіти мовою, що відповідає потребам сучасного суспільства. The aim of this work is to define special aspects of the second foreign language (SFL) grammar teaching at the basic course, because at Ukrainian universities the number of course hours for studying of the SFL is less than for the first one. This leads to more superficial learning of grammar material. In addition, it was believed that the grammar of the SFL can be taught in the context of the general course. The integration of vocabulary and grammar teaching hampered the thorough understanding of grammatical constructions by the students, as the study of the SFL came against the background of the first foreign language enhanced studying. For the scientific analysis of this issue, the methods of causality analysis and generalization were applied, which helped identify the priority of the communicative approach in the SFL grammar teaching, as this approach develops the oral and written skills of students. Nevertheless, there are some factors that impede the fluency of grammar material at the basic course of education. The article reveals problems and ways to solve them during the training. The authors consider that the communicative approach in the SFL grammar teaching will help master the language more quickly and efficiently, which meets the needs of modern society.
  • Зображення мініатюри
    Документ
    ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЯЗЫКА С ИДЕОГРАФИЧЕСКОЙ ПИСЬМЕННОСТЬЮ. ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ НА КИТАЙСКОМ
    (Rezekne Academy of Technologies, Rezekne, Latvia, 2019) Мошуренко, М. А.; Науменко, С. С.; Рудая, Н. В.; Секина, Н. Д.; Жукова, Е. Е.
    Чтение играет важную роль в образовательном процессе, поскольку оно является одной из центральных сфер общения на иностранном языке. Однако чтение по-китайски имеет свои особенности, поскольку метод письма отличается от фонетических языков. Статья посвящена обучению чтению на китайском языке начинающих с использованием особенностей идеографического языка. Выделение этих особенностей и разработка упражнений с учетом этих особенностей актуальны, поскольку большинство методологических разработок посвящено обучению чтению фонетических языков. Целью статьи является определение особенностей обучения чтению на китайском языке, обусловленных идеографическим характером иероглифического письма. Разработана система упражнений для обучения чтению на китайском языке для начинающих. Упражнения позволяют учащимся познакомиться с иероглифическим письмом, выстроить графемную компетенцию и научиться писать любой символ. Читання відіграє важливу роль в освітньому процесі, оскільки воно є однією з центральних сфер спілкування іноземною мовою. Однак читання по-китайськи має свої особливості, оскільки метод письма відрізняється від фонетичних мов. Стаття присвячена навчання читанню на китайській мові початківців з використанням особливостей ідеографічного мови. Виділення цих особливостей і розробка вправ з урахуванням цих особливостей актуальні, оскільки більшість методологічних розробок присвячено навчання читанню фонетичних мов. Метою статті є визначення особливостей навчання читанню на китайській мові, обумовлених идеографическим характером ієрогліфічного письма. Розроблено систему вправ для навчання читання на китайській мові для початківців. Вправи дозволяють учням познайомитися з ієрогліфічним письмом, вибудувати графемно компетенцію і навчитися писати будь-який символ. Reading plays an important role in the educational process, as it is one of the central spheres in communication in a foreign language. However, reading Chinese has its own peculiarities, because the method of writing differs from the phonetic languages. The paper is devoted to the teaching reading in Chinese for beginners, using the peculiarities of an ideographic language. The outlining of these peculiarities and the development of exercises, with the consideration of these peculiarities are relevant, because most of the methodological developments are devoted to the teaching of reading phonetic languages. The paper aims to determine the peculiarities of teaching reading in Chinese, which are caused by the ideographic character of the hieroglyphic writing. The developed system of exercises for teaching reading in the Chinese language for beginners is provided. The exercises enable learners to get acquainted with the hieroglyphic writing, to build a grapheme competence and to learn how to write any character.