Електронний архів Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди
ISSN 2521-6961
EKhNPUIR– (Electronic Kharkiv National Pedagogical University Institutional Repository) – відкритий електронний архів (репозитарій) Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди.
В EKhNPUIR розміщено електронні повнотекстові документи наукового та навчально-методичного призначення, створені науковцями, викладачами, аспірантами, магістрантами, а також студентами університету.
Наповнення Репозитарію регламентується Положенням про електронний архів, затвердженим Вченою радою ХНПУ імені Г. С. Сковороди від 08.02.2021 року.
Положення про репозитарій ХНПУ імені Г. С. Сковороди
Інструкція реєстраціі документів
Приклади бібліографічного опису документів
Для індексації публікацій світовими рейтингами радимо розміщувати електронні версії публікацій у форматах DOC або PDF з розпізнаванням, заповнювати поля "заголовок", "анотація" та "ключові слова" українською та англійською мовами.
Розміщення наукових робіт студентів здійснюється за умови наявності рекомендації наукового керівника.
Наукові публікації прохання передавати: repository@hnpu.edu.ua
За питаннями роботи з репозитарієм звертатись до бібліотеки
вул. Алчевських, 29 кім. 131, т. 717-10-34
Зібрання в DSpace
Виберіть зібрання, щоб переглянути його колекції.
ORCID Видання ХНПУ імені Г. С. Сковороди Відділи Дисертації, автореферати та монографії Кваліфікаційні бакалаврські роботи Кваліфікаційні магістерські роботи Матеріали наукових конференцій Наукова бібліотека Персональні колекції Факультети Інститут підвищення кваліфікації педагогічних працівників і менеджменту освіти Історія ХНПУ імені Г. С. Сковороди
Останні подання
Документ
Функціонування проспекції і ретроспекції у творах У. С. Моема
(Національний юридичний університет імені Ярослава Мудрого, 2025-02-20) Соляник, В. І.
Проспекція і ретроспекція аналізуються, насамперед, як елементи художнього часу, а не художнього простору. Порівняно з проспекцією, ретроспекція має точніший і конкретніший характер проникнення в тимчасові пласти художніх творів У. С. Моема. При ретроспективному показі подій автор найчастіше відносить реципієнта до певного відрізку часу з життя персонажів, тривалість якого або його віддаленість від подій, що лежать в основі сюжетної лінії, отримує як експліцитний, так і імпліцитний вираз через часові покажчики. Проспекція та ретроспекція певним чином корелюють з інтроспекцією. Основною точкою дотику є і те, що ці три явища ставляться до внутрішньої реальності персонажа. Спогади та звернення до майбутніх подій реалізуються лише у свідомості персонажа. Проспекція і ретроспекція як категорії тексту виконують аналогічні функції. За допомогою проспекції автор націлює увагу читача, мобілізує його творчий потенціал, угадує те, що буде викладено надалі при розгортанні тексту. Як показав аналіз художньої прози творів У. С. Моема, випадки ретроспекції трапляються набагато частіше, ніж проспекції, і маркери минулого часу набагато різноманітніші. Минуле здається значно ближче і зрозуміліше, ніж майбутнє. Свідомість сприймає минулі події, явища як вже відомі. Властивості граматичної категорії проспекції досліджені в лінгвістиці поки що менш повно, ніж ретроспекції. В текстах творів У. С. Моема вона зустрічається рідше, ніж ретроспекція. Очевидно, це пов'язано з особливістю людської свідомості, яка звикла частіше звертатися до досвіду минулих років, ніж заглядати у майбутнє.
Prospectus and retrospection are analysed primarily as elements of artistic time, not artistic space. Compared to prospectus, retrospection has a more precise and specific character of penetration into the temporal layers of W. S. Maugham's artistic works. In the retrospective presentation of events, the author most often refers the recipient to a certain period of time in the lives of the characters, the duration of which or its remoteness from the events underlying the storyline is expressed both explicitly and implicitly through time indicators. Prospecting and retrospecting correlate with introspection in a certain way. The main point of contact is the fact that these three phenomena relate to the character's inner reality. Memories and references to future events are realised only in the character's mind. Prospectus and retrospection as textual categories perform similar functions. With the help of prospectus, the author directs the reader's attention, mobilises his or her creative potential, and guesses what will be presented in the course of the text. As the analysis of W. S. Maugham's prose fiction has shown, cases of retrospection are much more frequent than prospectives, and the markers of the past tense are much more diverse. The past seems much closer and clearer than the future. Consciousness perceives past events and phenomena as already known. The properties of the grammatical category of prospect have been studied in linguistics less fully than retrospection. In the texts of W. S. Maugham's works, it occurs less frequently than retrospection. Obviously, this is due to the peculiarity of human consciousness, which is accustomed to referring to the experience of past years more often than to look into the future.
Документ
ЗБАГАЧЕННЯ СЛОВНИКА ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ФРАЗЕОЛОГІЗМАМИ НА ПОЗНАЧЕННЯ ПРИРОДИ
(Волинський національний університет імені Лесі Українки, 2024-12-30) Купіна, І.; Радченя, І.; Міщенко, О.
В Україні сьогодні пріоритетними напрямами дошкільної освіти залишаються безпечність та збереження життя дітей. Спочатку COVID-19, наразі повномасштабна війна, змушена еміграція сімей із дітьми – усе це вплинуло на зазначену царину. Незважаючи на такі виклики часу, заклади дошкільної освіти продовжують працювати в надскладних умовах, організація освітнього процесу відбувається на високому рівні. У статті висвітлено основні аспекти роботи над збагаченням словника дітей старшого дошкільного віку, визначено актуальність, окреслено завдання. У науковій розвідці, з огляду на науково-методичну літературу й чинні документи, що регулюють організацію освітнього процесу в закладах дошкільної освіти, репрезентовано зміст понять і термінів «дошкільна освіта», «словник дитини», «фразеологія», маніфестовано систему занять, спрямованих на збагачення словника дітей старшого дошкільного віку засобами фразеологізмів на позначення природи, перевірено їхню ефективність, наголошено на важливості засобів фразеології для збагачення словника дітей старшого дошкільного віку та обґрунтовано доцільність розроблених занять.У дослідженні акцентовано увагу на вагоме значення методичної роботи, спрямованої на збагачення словника дітей, а також важливість використання образних виразів у їхньому психічному розвитку. Завдяки образним мовним одиницям, діти ознайомлюються з глибокими національними традиціями, культурними символами, явищами природи й красою української мови. Це сприяє розвитку їхньої уяви, оригінального мислення та самобутності. Так само наголошено, що мовлення вихователя відіграє ключову роль у цьому процесі, адже саме через нього дитина сприймає взірець. Тому вихователь має відповідально ставитися до своєї мовленнєвої культури, дотримуватися точності, чистоти та виразності, зазначене слугуватиме дітям прикладом, стимулюватиме різнобічне зростання й збагачуватиме словник. У розвідці зауважено, що ці аспекти свідчать про необхідність більш детальної розробки змісту роботи з фразеологізмами в програмах дошкільної освіти, зокрема щодо формування в дітей мовленнєвих умінь та навичок, які забезпечують вільне й доречне використання фразеологічного матеріалу.
Today, in Ukraine, the safety and preservation of children’s lives remain the priority areas of preschool education. First, COVID-19, and now a full-scale war, forced emigration of families with children – all this has affected the indicated area. Despite such challenging times, preschool educational institutions continue to work in extremely difficult conditions, the organization of the educational process is at a high level. The article highlights the main aspects of work on enriching the vocabulary of older preschool children, determines the relevance, and outlines the tasks. In the scientific investigation, taking into account the scientific and methodological literature and current documents regulating the organization of the educational process in preschool educational institu tions, the content of the concepts and terms «preschool education», «children’s dictionary», «phraseology» is represented. A system of classes aimed at enriching the vocabulary of children of senior preschool age with the help of phraseological units to denote nature is manifested, their effectiveness is checked, the importance of phraseological units for enriching the vocabulary of children of senior preschool age is emphasized and the expediency of the developed classes is substantiated. The study focuses on the significant importance of methodological work aimed at enriching the vocabulary of children, as well as the importance of using figurative expressions in their mental development. Thanks to figurative language units, children become acquainted with deep national traditions, cultural symbols, natural phenomena and the beauty of the Ukrainian language. This contributes to the development of their imagination, original thinking and identity. It is also emphasized that the teacher’s speech plays a key role in this process, because it is through the teacher the child perceives the model. Therefore, the teacher must be responsible for their speech culture, adhere to accuracy, purity and expressiveness, which will serve as an example for children, stimulate all-round growth and enrich the vocabulary.
Документ
КАЗКОТЕРАПІЯ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
(Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, 2024) Ястремська, А. П.
Сучасне суспільство потребує активних осіб, здатних швидко реагувати на зміни та знаходити якісні рішення проблемних ситуацій. Також підвищена увага до внутрішнього світу і унікальної можливості кожної окремої людини. В силу даних потреб перед школою та батьками ставиться завдання особистісно орієнтованого розвитку учнів, що вирішується за допомогою двох основних видів діяльності: по-перше, дитина розвивається на основі минулого досвіду людства через залучення до сучасної культури, по-друге, в процесі розвитку, учень реалізує свої можливості самостійно, завдяки творчій діяльності. Саме тому в контексті освітнього процесу початкової школи, казкотерапія набуває особливої актуальності, адже вона допомагає дітям впоратися з емоційними та соціальними труднощами, розвинути комунікативні навички, розширити кругозір, а також збагатити фантазію та творчі здібності. Випускна кваліфікаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел. У вступі визначено основні дефініції дослідження, доведено його актуальність, визначено завдання та методи роботи. У першому розділі, на основі науково-педагогічної літератури та чинних документів, що регулюють організацію освітнього процесу в початковій школі визначено сутність поняття «казкотерапія». Визначено особливості організації та специфіку застосування казкотерапії в освітньому процесі початкової школи. У другому розділі представлено комплекс заходів, що направлені на розвиток емоційної сфери молодших школярів засобами казкотерапії та перевірено їх ефективність. У висновках доведено, важливість застосування казкотерапії та обґрунтовано ефективність комплексу заходів, що направлені на розвиток емоційної сфери молодших школярів засобами казкотерапії в освітньому процесі початкової школи, який пропонувався для опрацювання.
Modern society needs active people who are able to quickly respond to changes and find quality solutions to problem situations. There is also increased attention to the inner world and the unique potential of each individual person. Due to these needs, the school and parents are faced with the task of personally oriented development of students, which is solved with the help of two main types of activities: firstly, the child develops on the basis of the past experience of mankind through involvement in modern culture, secondly, in the process of development, students realizes its possibilities independently, thanks to creative activity. That is why, in the context of the educational process of primary school, fairy-tale therapy becomes especially relevant, because it helps children cope with emotional and social difficulties, develop communication skills, expand their horizons, and also enrich their imagination and creative abilities.
The graduation thesis consists of an introduction, two sections, conclusions, and a list of used sources. In the introduction, the main definitions of research are defined, its relevance is proven, tasks and methods of work are defined. In the first chapter, on the basis of scientific and pedagogical literature and current documents regulating the organization of the educational process in primary school, the essence of the concept of "fairytale therapy" is defined. The peculiarities of the organization and the specifics of the use of fairy-tale therapy in the educational process of primary school are determined. The second chapter presents a set of measures aimed at the development of the emotional sphere of younger schoolchildren by means of fairytale therapy and their effectiveness is checked. The conclusions prove the importance of the use of fairy-tale therapy and justify the effectiveness of a set of measures aimed at developing the emotional sphere of younger schoolchildren by means of fairy-tale therapy in the educational process of primary school, which was proposed for elaboration.
Документ
ПОЧАТКОВА ОСВІТА У ШВЕЦІЇ: ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ З НУШ
(Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, 2024) Юношева, І. А.
Магістерська робота присвячена всебічному дослідженню та аналізу освітніх систем початкової освіти у Швеції та Україні, з особливим акцентом на реформу "Нова українська школа" (НУШ). Метою роботи є виявлення ефективних педагогічних практик і підходів, які можуть бути адаптовані для вдосконалення української освітньої системи. У першому розділі роботи детально розглянуто історичний розвиток системи початкової освіти у Швеції, починаючи з введення обов'язкової освіти у 1842 році до сучасних реформ, які сприяли інтеграції інформаційних технологій у навчальний процес. Особлива увага приділена принципам рівності та доступності освіти, які є ключовими для шведської системи, а також індивідуалізації навчання, що передбачає адаптацію освітнього процесу до потреб кожного учня. Важливим аспектом дослідження є розгляд ролі вчителя, який не лише передає знання, але й виконує функції наставника та фасилітатора, сприяючи всебічному розвитку учнів. Другий розділ присвячений порівняльному аналізу освітніх систем початкової освіти у Швеції та Україні. Зокрема, проаналізовано структуру, підходи до викладання, методи оцінювання та забезпечення якості освіти. Особливу увагу приділено дослідженню реформ НУШ, яка спрямована на модернізацію української освіти шляхом інтеграції найкращих світових практик. Порівняльний аналіз виявляє схожості та відмінності між двома системами, що дозволяє визначити ефективні елементи шведської моделі, які можуть бути корисними для впровадження в Україні. Робота також аналізує педагогічні підходи, які використовуються у шведській початковій школі, такі як диференціація навчання, проєктно-орієнтоване та інтерактивне навчання. Розглядається роль інформаційних технологій у підвищенні якості освіти та забезпеченні індивідуалізованого підходу до навчання. Практичне значення роботи полягає у можливості застосування виявлених ефективних практик шведської освіти для вдосконалення української системи початкової освіти, зокрема у контексті НУШ. Результати дослідження можуть бути використані для розробки рекомендацій щодо впровадження інноваційних педагогічних методик і технологій в українських школах, що сприятиме підвищенню якості навчального процесу, розвитку компетентностей учнів та створенню інклюзивного освітнього середовища. Наукове магістерське дослідження робить значний внесок у порівняльну педагогіку та сприяє розширенню наукового розуміння різних освітніх моделей, що є критично важливим для успішного реформування та модернізації системи освіти в Україні.
The master's thesis is dedicated to a comprehensive study and analysis of primary education systems in Sweden and Ukraine, with a particular focus on the "New Ukrainian School" (NUS) reform. The aim of the work is to identify effective pedagogical practices and approaches that can be adapted to improve the Ukrainian educational system. The first chapter of the thesis provides a detailed examination of the historical development of the primary education system in Sweden, from the introduction of compulsory education in 1842 to modern reforms that have promoted the integration of information technologies into the educational process. Special attention is given to the principles of equity and accessibility, which are key to the Swedish system, as well as to individualized learning, which involves adapting the educational process to the needs of each student. An important aspect of the research is the examination of the teacher's role, who not only imparts knowledge but also serves as a mentor and facilitator, contributing to the holistic development of students. The second chapter is dedicated to a comparative analysis of the primary education systems in Sweden and Ukraine. Specifically, it analyzes the structure, teaching approaches, assessment methods, and quality assurance mechanisms in education. Special attention is given to the NUS reforms, which are aimed at modernizing Ukrainian education through the integration of the best global practices. The comparative analysis reveals similarities and differences between the two systems, allowing for the identification of effective elements of the Swedish model that may be beneficial for implementation in Ukraine. The thesis also analyzes pedagogical approaches used in Swedish primary schools, such as differentiated learning, project-based learning, and interactive teaching. The role of information technologies in enhancing the quality of education and ensuring an individualized approach to learning is also examined. The practical significance of the thesis lies in the potential application of identified effective Swedish educational practices to improve the Ukrainian primary education system, particularly within the context of NUS. The research findings may be used to develop recommendations for the implementation of innovative pedagogical methods and technologies in Ukrainian schools, contributing to the improvement of the educational process, the development of student competencies, and the creation of an inclusive educational environment. This academic master's research makes a significant contribution to comparative pedagogy and promotes the expansion of scientific understanding of different educational models, which is critically important for the successful reform and modernization of the education system in Ukraine.
Документ
ДИДАКТИЧНІ ІГРИ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
(Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, 2024) Шкварко, Н. Г.
У магістерській роботі досліджуються вплив дидактичних ігор на формування пізнавального інтересу у молодших школярів в освітньому процесі початкової школи. Схарактеризовано основні умови та методи формування пізнавального інтересу молодших школярів в освітньому процесі – ігри (дидактичні, рольові, ігри-змагання тощо), дискусії, творчі завдання, евристична бесіда, пошуково-дослідницька діяльність тощо. Визначено сутність, зміст, структуру та умови проведення дидактичної гри в початковій школі. Накреслено основні напрями формування пізнавального інтересу засобами дидактичної гри – активізація навчального процесу, підвищення мотивації до навчання, удосконалення пізнавальних умінь та навичок учнів.
The master's thesis investigates the influence of didactic games on the formation of cognitive interest in primary school students in the educational process of primary school. The main conditions and methods of forming the cognitive interest of junior schoolchildren in the educational process are characterized - games (didactic, role-playing, competition games, etc.), discussions, creative tasks, heuristic conversation, search and research activities, etc. The essence, content, structure and conditions of didactic games in primary school are defined. The main directions of forming cognitive interest by means of didactic game are outlined - activation of the educational process, increasing motivation to learn, improving cognitive skills of students.