Please use this identifier to cite or link to this item: http://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/1923
Title: Експериментальна перевірка ефективності методики навчання майбутніх учителів англійської вимови після німецької
Other Titles: Экспериментальная проверка эффективности методики обучения будущих учителей английскому произношению после немецкого
Experimental verification of the effectiveness of methods of teaching future teachers English pronunciation after German
Authors: Чухно, О. А.
Чухно, E. A.
Chukhno, О. A.
Keywords: англійська мова
німецька мова
професійна фонетична компетентність
перша іноземна мова
друга іноземна мова
рідна мова
майбутні вчителі
английский язык
немецкий язык
профессиональная фонетическая компетентность
первый иностранный язык
второй иностранный язык
родной язык
будущие учителя
English
German
professional phonetic competence
the first foreign language
the second foreign language
the native language
future teachers
Issue Date: 2017
Publisher: ХНУ імені В. Н. Каразіна
Citation: Чухно О. А. Експериментальна перевірка ефективності методики навчання майбутніх учителів англійської вимови після німецької / О. А. Чухно // Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти на сучасному етапі. Міжпредметні зв'язки. Наукові дослідження. Досвід. Пошуки : зб. наук. пр. / Харків. нац. ун-т імені В. Н. Каразіна. – Харків : ХНУ, 2017. – Вип. 31. – С. 93–105.
Abstract: У статті надано опис процесу підготовки та проведення експериментального професійно орієнтованого навчання англійської вимови після німецької. Висуваючи гіпотезу про можливість підвищення ефективності формування професійної фонетичної компетентності в другій іноземній мові шляхом урахування досвіду студентів у вивченні не тільки рідної, а й німецької мови, автор пропонує майбутнім учителям два варіанти методики. Варіант А залучає їхні фонетичні знання та навички вимови як рідної, так і німецької мови. У Варіанті Б враховано досвід студентів у вивченні виключно рідної мови. Порівняння результатів перед- і післяекспериментального зрізів дозволяє підтвердити висунуту гіпотезу. В статье представлено описание процесса подготовки и проведения экспериментального профессионально ориентированного обучения произношению английского языка как второго иностранного после немецкого. Выдвигая гипотезу о возможности повышения эффективности формирования профессиональной фонетической компетентности во втором иностранном языке на основе учета опыта студентов в изучении не только родного, но и немецкого языка, автор предлагает будущим учителям два варианта методики. Вариант А основан на их фонетических знаниях и навыках произношения как в родном, так и в немецком языке. В Варианте Б учтен опыт студентов в изучении исключительно родного языка. Сравнение результатов до- и послеэкспериментального срезов позволяет подтвердить выдвинутую гипотезу. One of the main objectives of foreign languages departments of higher educational establishments is to form a sufficient level of future teachers’ communicative competence in both a first and a second foreign language. Its indispensable constituent is phonetic competence which should be paid special attention to in the process of professionally oriented teaching of a foreign language. The article aims to describe the process of preparing, organizing and conducting an experiment on forming future teachers’ phonetic competence in English as a second foreign language after German, as well as to present its results. The experimental teaching was preceded by a pre-experimental test serving to define the students’ interiorized level of those second foreign language professional phonetic competence components that are identical to the ones defined in the structure of future teachers’ first foreign language phonetic competence. The received results become clear evidence of the fact that the future teachers’ level of interiorized professional phonetic competence at the beginning of studying English at university is not sufficient, thus, it requires further systematic development. Considering the German language a possible means of enhancing students’ English pronunciation acquisition, the author uses two variants of methods. Variant A takes into account their phonetic knowledge and subskills in their native and first foreign languages, which becomes the base for forming and developing their professional phonetic competence in English. This presupposes the use of activities which along with English speech units include those of the native and German languages. The students identify the features which are identical to their English equivalents and are encouraged to transfer the subskills of their pronunciation from German or a native language into English. Variant В involves future teachers’ experience of acquiring only their native language. The experimental teaching is followed by a post-experimental test, whose results in contrast with the ones received at the beginning of the experiment show the effectiveness of the both variants of methods. However, the comparison of the average increase indices in the level of professional phonetic competence components proves the expediency of applying Variant A of methods in the process of teaching the pronunciation of English after German.
URI: http://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/1923
ISSN: 2073–4379
Appears in Collections:Кафедра англійської фонетики і граматики



Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.