Підготовка майбутніх учителів початкових класів до організації спілкування учнів у процесі розвиваючих ігор

Спрощена сторінка документа
dc.contributor.authorФілатова, Л. С.
dc.date.accessioned2022-01-20T17:05:53Z
dc.date.available2022-01-20T17:05:53Z
dc.date.issued2002
dc.description.abstractУ дисертації на підставі вивчення теоретичних праць, присвячених проблемі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до організації спілкування учнів у процесі розвиваючих ігор, розкрито зміст, види, форми організації та структуру спілкування молодших школярів, а також сутність розвиваючих ігор, виділені їх типи й структура. У виконаному дослідженні вперше науково обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови підготовки майбутніх учителів початкових класів до організації спілкування учнів у процесі розвиваючих ігор, теоретично обґрунтовано зміст та розроблено технологію підготовки студентів до зазначеного спілкування. В диссертации на основе теоретического анализа научных исследований раскрыты сущность и содержание общения младших школьников. Основополагающим положением в исследовании является концепция общения, разработанная А.В. Мудриком. Анализ психологопедагогической литературы позволил выделить нормативно-воспитательную, развивающе-познавательную и эмоциональную функции общения младших школьников. Также были определены основные виды названного общения (межличностное и ролевое), формы его организации (коллективная, групповая, парная), определена структура взаимодействия школьников младшего школьного возраста (потребности, мотивы, интересы, формы организации общения, его содержание и корректировка). Научная работа раскрывает сущность развивающих игр, которые направлены на развитие конкретных психологических функций младших школьников, на воспроизведение S-S отношений. В соответствие с особенностями психического развития детей младшего школьного возраста были выделены типы развивающих игр, направленных на развитие памяти, мышления, внимания, восприятия и воображения. Опираясь на выводы ряда исследований, была определена структура названных игр (предигровая ситуация, игровая ситуация, игровое общение, результат игры). Установлена взаимосвязь структурных компонентов общения школьников и развивающих игр: с одной стороны, общения развивается и активизируется в ходе игры, а с другой – сама игра развивается в процессе общения. Теоретический анализ проблемы процесса S–S общения младших школьников, состояние подготовки учителя к нему позволили обосновать содержание профессионально-педагогической подготовки будущих учителей к общению учащихся в условиях организации развивающих игр. Так были выявлены необходимые структурные компоненты, среди которых: мотивационный (предусматривающий потребность в новых отношениях учителя с учениками на принципах сотворчества, веру в возможности, способности каждого ученика и осознанность важности овладения необходимыми знаниями и умениями организации общения учеников); когнитивный (знания, раскрывающие сущность и специфику общения младших школьников в процессе развивающих игр); операционный (умения организовывать общение мдадших школьников в процессе развивающих игр, выбирая для этого оптимальне методы и формы); волевой (способность к выявлению инициативности, ответственности, самокритичности, проявлению выдержки и терпения); коммуникативный (практические действия по организации общения младших школьников в игровой деятельности). Выявлены и экспериментально проверены педагогические условия, способствующие эффективной подготовке будущих учителей начальной школы к организации общения учеников в процессе развивающих игр: формирования у студентов теоретических знаний и овладения ими практическими умениями и навыками по проблеме исследования, которые достигаются благодаря созданию технологии подготовки студентов. Разработанная технология подготовки студентов к организации общения младших школьников в процессе развивающих игр включала: дополнения теоретических курсов психолого-педагогических дисциплин по проблеме исследования, организацию практических и семинарских занятий, введение разработанных диссертантом спецкурсов «Развивающие игры», "Психолого-педагогические основы организации общения младших школьников в процессе развивающих игр» и внедрение целевых заданий для всех видов педагогической практики. На основании критериев готовности будущих учителей определены уровни готовности студентов к организации общения младших школьников в процессе развивающих игр: высокий, достаточный, элементарный. Экспериментальное исследование позволило сделать вывод, что разработанная технология способствует формированию готовности будущих учителей к организации общения младших школьников в процессе развивающих игр. На эффективность этой подготовки влияют способы формирования соответствующих теоретических знаний, умений и навыков. При этом умения и навыки студентов организовывать общение учеников в процессе развивающих игр наиболее эффективно формируются благодаря разработанным вариативным моделям овладения практическими умениями и навыками организации указанного общения. In the dissertation the content, types, organizational forms, the structure of primary pupils’ intercourse and the essence of developing games are revealed, the types of games and their structure are singled out on the basis of studying of theoretical works devoted to the problem of future primary school teachers’ professional and pedagogical training for the organization of pupils’ intercourse in the process of developing games. In the research work the pedagogical conditions, the content, the technology training for the organization of pupils’ intercourse in the process of developing games are theoretically grounded and checked by the experiment.uk_UA.UTF-8
dc.identifier.citationФілатова Л. С. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до організації спілкування учнів у процесі розвиваючих ігор : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / Л. С. Філатова ; Харків. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Харків : [б. в.], 2002. – 19 с.uk_UA.UTF-8
dc.identifier.urihttp://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/6818
dc.language.isoukuk_UA.UTF-8
dc.publisherХарківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковородиuk_UA.UTF-8
dc.subjectпідготовка майбутніх учителів початкових класівuk_UA.UTF-8
dc.subjectорганізація спілкуванняuk_UA.UTF-8
dc.subjectрозвиваючі ігриuk_UA.UTF-8
dc.subjectпедагогічні умовиuk_UA.UTF-8
dc.subjectтехнологія підготовкиuk_UA.UTF-8
dc.subjectподготовка будущих учителей начальных классовuk_UA.UTF-8
dc.subjectорганизация общенияuk_UA.UTF-8
dc.subjectразвивающие игрыuk_UA.UTF-8
dc.subjectпедагогические условияuk_UA.UTF-8
dc.subjectтехнология подготовкиuk_UA.UTF-8
dc.subjectfuture primary teachers’ traininguk_UA.UTF-8
dc.subjectorganization intercourseuk_UA.UTF-8
dc.subjectdeveloping gamesuk_UA.UTF-8
dc.subjectpedagogical conditionsuk_UA.UTF-8
dc.subjecttechnology of traininguk_UA.UTF-8
dc.titleПідготовка майбутніх учителів початкових класів до організації спілкування учнів у процесі розвиваючих ігорuk_UA.UTF-8
dc.title.alternativeПодготовка будущих учителей начальных классов к организации общения учеников в процессе развивающих игрuk_UA.UTF-8
dc.title.alternativeThe training of future primary school teachers for the organization of pupils’ intercourse in the process of developing gamesuk_UA.UTF-8
dc.typeSynopsisuk_UA.UTF-8
Файли
Оригінальний пакет
Зараз показано 1 - 1 з 1
Зображення мініатюри
Назва:
Філатова Л. С. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до організації спілкування учнів.pdf
Розмір:
278.26 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійний пакет
Зараз показано 1 - 1 з 1
Зображення мініатюри
Назва:
license.txt
Розмір:
9.64 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Колекції
Автореферати