Підготовка вчителів до естетичного розвитку учнів у закладах вищої педагогічної освіти КНР
Завантаження...
Дата
2023
Автори
Назва журналу
ISSN журналу
Назва тому
Видавець
Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди
Анотація
У дисертації «Підготовка вчителів до естетичного розвитку учнів у закладах вищої педагогічної освіти КНР» обґрунтовуються теоретичні засади, наводяться результати практики формування та реалізації освітніх програм, взаємодії зі стейкхолдерами у розбудові системи підготовки вчителів до естетичного розвитку. В основу дослідження було покладено аналіз сучасних міждисциплінарних наукових розробок із педагогіки, освітології, естетики, філософії, соціології, менеджменту освіти, культурології тощо. В роботі досліджено естетичний розвиток особистості як педагогічна проблема з позиції міждисциплінарного дискурсу; з позиції нової концепції естетичного розвитку охарактеризовано дефініції «естетичний розвиток», «педагогічна взаємодія», «естетична освіта», «естетична компетентність», «естетичне виховання» тощо; досліджено ґенезу естетичного виховання та визначено місце естетичного розвитку особистості в системі освіти КНР; визначено зміст підготовки вчителів до естетичного розвитку учнів у закладах вищої педагогічної освіти КНР; обґрунтовано перспективні напрями обміну досвідом щодо підготовки вчителів до естетичного розвитку учнів у закладах вищої педагогічної освіти КНР та України. Досліджено та визначено, що проблеми підготовки вчителя до естетичного розвитку учнів у сучасних реаліях освіти та цифрового суспільства детерміновані необхідністю відповідати швидким темпам діджиталізації суспільства, розвитку цифрової освіти, естетизації навколишнього простору, змінам у мистецьких підходах до життя, пандемічним та постпандемічним трансформаціям тощо. Доведено, що всі детермінанти дотичні до різних типів людської взаємодії, отже, детермінують зміни у педагогічній взаємодії, що і формує актуальність теми. Крізь призму естетичних концепцій сучасного соціуму — прикладної естетики, естетики послуг, естетики виробництва релятивної естетики тощо — охарактеризовано у взаємній ієрархії поняття: «естетичний розвиток», «естетична освіта», «мистецька освіта», «педагогічна взаємодія», «естетична компетентність», «естетичне виховання» тощо. Дефініції проаналізовані та порівняні в українській та китайські педагогічній науці і нормативному регулюванні, а також у дослідженнях західноєвропейських дослідників. Встановлено, що для китайських наукових розробок властивим є інструментально-функціональний підхід до розуміння цих категорій, європейські дослідники тяжіють до «ідеалістичної» позиції у визначенні, українські автори — шукають науковий компроміс, розглядаючи та поєднуючи обидва підходи. Практичне значення дослідження полягає в обґрунтуванні можливостей використання досвіду КНР для вдосконалення підготовки вчителів до естетичного розвитку учнів, а також популяризації освітніх напрацювань українських теоретиків та практиків педагогічної освіти в КНР та інших країнах. Матеріали дослідження можуть використовуватися в розробленні освітньо-професійних та освітньо-наукових міждисциплінарних програм, дидактичних комплексів навчальних дисциплін для підготовки майбутніх вчителів за різною спеціалізацією, на навчальних програмах професійного розвитку та післядипломної освіти, підготовці навчальних посібників, спецкурсів і спецсемінарів, для розробки платформ та програм дистанційного навчання, розвитку цифрової освіти. Результати наукового пошуку стануть у пригоді магістрантам, аспірантам, докторантам під час підготовки й реалізації досліджень, а також для вдосконалення професійної компетентності та професійного розвитку вчителів. The thesis "Training of teachers for the aesthetic development of students in institutions of higher pedagogical education of the People's Republic of China" substantiates the theoretical principles, gives the results of the practice of formation and implementation of educational programs, interaction with stakeholders in the development of the system of training teachers for aesthetic development. The basis of the study was the analysis of modern interdisciplinary scientific developments in pedagogy, education, aesthetics, philosophy, sociology, education management, cultural studies, etc. The work examines the aesthetic development of personality as a pedagogical problem from the standpoint of interdisciplinary discourse; from the standpoint of the new concept of aesthetic development, the definitions of "aesthetic development", "pedagogical interaction", "aesthetic education", "aesthetic competence", "aesthetic education", etc. are characterized; the genesis of aesthetic education was investigated and the place of aesthetic development of personality in the education system of the People's Republic of China was determined; the content of teacher training for the aesthetic development of students in institutions of higher pedagogical education of the People's Republic of China is determined; perspective directions of exchange of experience regarding the training of teachers for the aesthetic development of students in institutions of higher pedagogical education of the People's Republic of China and Ukraine are substantiated. It has been investigated and determined that the problems of teacher training for the aesthetic development of students in the modern realities of education and digital society are determined by the need to respond to the rapid pace of digitalization of society, the development of digital education, aestheticization of the surrounding space, changes in artistic approaches to life, pandemic and post-pandemic trans formations, etc. It is proven that all determinants are tangential to different types of human interaction, therefore, determine changes in pedagogical interaction, which forms the relevance of the topic. Through the prism of aesthetic concepts of modern society — applied aesthetics, service aesthetics, production aesthetics, relative aesthetics, etc. — the concepts: "aesthetic development," "aesthetic education," "art education," "pedagogical interaction," "aesthetic competence" are characterized in a mutual hierarchy. "aesthetic education" etc. The definitions are analyzed and compared in Ukrainian and Chinese pedagogical science and normative regulation, as well as in the studies of Western European researchers. It has been established that the instrumental-functional approach to understanding these categories is characteristic of Chinese scientific developments, European researchers gravitate towards an "idealistic" position in the definition, Ukrainian authors seek a scientific compromise, considering and combining both approaches. Practical significance of the research consists in substantiating the possibilities of using the experience of the People's Republic of China to improve the training of teachers for the aesthetic development of students, as well as popularizing the educational achievements of Ukrainian theoreticians and practitioners of pedagogical education in the People's Republic of China and other countries. Research materials can be used in the development of educational-professional and educational-scientific interdisciplinary programs, didactic complexes of educational disciplines for the training of future teachers in various specializations, in educational programs of professional development and postgraduate education, preparation of training manuals, special courses and special seminars, for the development of platforms and programs distance learning, development of digital education. The results of scientific research will be useful to master's students, postgraduate students, doctoral students during the preparation and implementation of research, as well as for improving the professional competence and professional development of teachers.
Опис
Ключові слова
естетичний розвиток, естетичне виховання, вчитель, учень (здобувач освіти), система освіти, підготовка вчителів, інновація, цифрова освіта, Україна, Китайська Народна Республіка, педагогічні вищі навчальні заклади (заклади вищої освіти), aesthetic development, aesthetic education, teacher, student (learner), education system, teacher training, innovation, digital education, Ukraine, People's Republic of China, pedagogical higher educational institutions (institutions of higher education)
Цитування
Цзі Фенлай. Підготовка вчителів до естетичного розвитку учнів у закладах вищої педагогічної освіти КНР : дис. ... д-ра філософії : 015 – проф. освіта (за спеціалізаціями) / Цзі Фенлай ; Харків. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Харків, 2023. – 197 с.