Preparation of future art teachers for communicative interaction with primary school students: potential for practice exchange
Завантаження...
Дата
2024
Автори
Назва журналу
ISSN журналу
Назва тому
Видавець
Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка
Анотація
The article examines the issue of preparing future visual arts teachers for communicative interaction with primary school students. Such interaction between the teacher and the students in art classes is a key factor that promotes both successful learning and the holistic development of the child. It has been established that effective communication helps motivate students, develop their creative potential, and create a supportive educational environment. Research shows that verbal and nonverbal forms of communication, emotional support, and the use of dialogical teaching methods enable the teacher to build trust with students and help them develop self-expression skills through art. Therefore, communicative competence is a critical element of a visual arts teacher’s professional activity, and its development should be a priority in training future educators. It was found that in the Chinese educational context, preparing visual arts teachers for communicative interaction faces a number of challenges. The cultural diversity of the People’s Republic of China – marked by regional dialects, minority languages, and various traditions – requires a targeted approach to developing communicative competence. A comparison of educational practices indicates that the Ukrainian education system places great emphasis on fostering students’ aesthetic perception and ability to express emotions through art. Meanwhile, in China, the traditions of discipline and hierarchical forms of communication remain significant aspects of pedagogical practice. In contrast, in Ukraine, teachers enjoy greater freedom in choosing teaching methods and focus more on individualizing the learning process. This difference is related to the fact that in China, there is a stronger focus on integrating cultural heritage into the learning process, whereas in Ukraine, emphasis is placed on cultivating creativity and independent thinking. It is concluded that the exchange of best practices in preparing future visual arts teachers for communicative interaction with primary school students can enhance the quality of professional education.
У статті розглядається проблема підготовки майбутніх учителів образотворчого мистецтва до комунікативної взаємодії з молодшими школярами. Комунікативна взаємодія вчителя з учнями на уроках образотворчого мистецтва є важливим чинником, що сприяє як успішному навчанню, так і всебічному розвитку дитини. Установлено, що ефективна комунікація допомагає вчителю мотивувати учнів, розвивати їхній творчий потенціал та створювати сприятливе освітнє середовище. Виявлено, що вербальні й невербальні форми спілкування, емоційна підтримка та використання діалогових методів навчання дозволяють вчителю встановити довірчі відносини з учнями та допомогти їм розвинути навички самовираження через мистецтво. Тому комунікативна компетентність вчителя образотворчого мистецтва є важливим елементом його професійної діяльності, а її розвиток має стати пріоритетом у процесі підготовки майбутніх педагогів. Виявлено, що в китайському освітньому контексті підготовка вчителів образотворчого мистецтва до комунікативної взаємодії стикається з низкою труднощів. Культурне розмаїття КНР, що характеризується регіональними діалектами, мовами меншин та різноманітними традиціями, потребує цілеспрямованого підходу до формування комунікативної компетентності. Зіставлення освітніх практик тик дозволило вказує на те, що в українській системі освіти приділяється велика увага розвитку в учнів естетичного сприйняття та здатності висловлювати свої емоції через мистецтво. З’ясовано, що в КНР традиції дисципліни та ієрархічності спілкування залишаються важливими елементами педагогічної практики, тоді як в Україні вчителі мають більшу свободу у виборі методик та орієнтуються на індивідуалізацію процесу навчання. Це пов’язано з тим, що в КНР більше уваги приділяється інтеграції культурної спадщини у процес навчання, у той час як в Україні акцент робиться на розвиток креативності та самостійного мислення учнів. Зроблено висновок, про те, що обмін практиками підготовки майбутніх учителів образотворчого мистецтва до комунікативної взаємодії з молодшими школярами дозволить покращити зміст професійної освіти.
Опис
Ключові слова
communication, communicative interaction, future teachers, younger schoolchildren, fine arts, professional training, комунікація, комунікативна взаємодія, майбутні учителі, молодші школярі, образотворче мистецтво, професійна підготовка
Цитування
Guo Jiankun. Preparation of future art teachers for communicative interaction with primary school students: potential for practice exchange. Актуальні питання гуманітарних наук. 2024. Вип. 82, т. 2. С. 428–432.