Активізація мисленнєвої та пізнавальної діяльності учнів через фізкультурно-оздоровчі заходи

Мирошниченко, В. І.

Активізація мисленнєвої та пізнавальної діяльності учнів через фізкультурно-оздоровчі заходи

Дата

2024

Автори

Мирошниченко, В. І.

Видавець

Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди

Анотація

Актуальність. Багато фізіологів та психологів досліджували розвиток мисленнєвої діяльності, зокрема увагу до цього питання щодо школярів приділяли такі вчені, як О. Ю. Буров [2], І. А. Іонов [7], О. Малішевська та О. В. Лоюк [12]. Формування мислення як засобу досягнення навчальних цілей є центральним у роботах таких науковців, як Д. Ельконін, І. Лернер, В. Давидов, О. Дусавицький, Б. Гершунський та Б. Кремінський. Заняття з фізичної культури активно сприяють розвитку мислення, що забезпечує краще засвоєння знань і розширює світогляд учнів. Дослідження Джина Лоренса, Curlik DM і Shors TJ підтверджують, що фізичні вправи позитивно впливають на роботу мозку на фізіологічному, когнітивному та психологічному рівнях [11, 21]. Додаткові самостійні заняття фізичними вправами протягом дня особливо важливі для учнів під час онлайн-навчання, оскільки допомагають усунути нестачу рухової активності, розширюючи їхні фізичні вміння і навички. «Активізація мисленнєвої діяльності через фізкультурно-оздоровчі заходи включає кілька важливих аспектів: покращення концентрації, зв'язок між фізичною та розумовою активністю, емоційне піднесення, роботу в команді, вирішення проблем і інтеграцію знань» [15]. Методики розвитку мислення через фізкультурно-оздоровчі заходи для молодших школярів досить добре розроблені та перевірені за допомогою різних тестувань і спеціальних спортивних ігор. Проте для учнів 5-6 класів таких методичних напрацювань існує недостатньо, і наявні рекомендації зазвичай мають загальний характер. Це свідчить про те, що вплив фізкультурно-оздоровчих заходів на мисленнєву діяльність учнів 5-6 класів залишається мало вивченим і не отримав достатнього наукового обґрунтування. Таким чином, ця тема є актуальною та важливою для подальших досліджень. Мета: Визначити вплив фізкультурно-оздоровчих заходів, у вигляді малих форм фізичної культури в домашніх умовах, на активізацію мисленнєвої діяльності учнів 6-х класів. Матеріал і методи. В дослідженні прийняли участь учні 6 – А ( n = 16) та учні 6 – Б ( n = 18) Харківського ліцею № 167 Дослідження проводилось протягом місяця у квітні-травні 2024 р., учні групи, що досліджувалась працювали за розробленою нами експериментальною методикою у вигляді послідовно пов’язаних завдань (з елементами зворотного зв’язку), яка базувалася на концепції малих форм фізичної культури і використовувалась у вигляді самостійних занять. Учні контрольної групи не працювали за цією методикою. Методи дослідження: аналіз літературних джерел, та інтернет-ресурсів; аналіз успішності учнів; дослідження фізичної працездатності (оцінка функціонального стану серцево-судинної системи за показниками частоти серцевих скорочень); дослідження швидкості мислення (хронометрія); визначення середнього балу успішності учнів 6-х класів; методи математичної статистики: перевірка результатів тестувань за одновиборочним критерієм Колмогорова – Смірнова (SPSS-26) та кореляція Пірсона (SPSS-26, CORRELATIONS). Результати. Перевірка отриманих даних на нормальний розподіл за одновибірковим критерієм Колмогорова-Смірнова показала, що групи, які брали участь у дослідженні, не відрізняються між собою. Дослідження фізичної працездатності показало, що рівень приросту пульсу в учнів 6-А класу становив: до дослідження — 62,5%, після дослідження — 53,1%; в учнів 6-Б класу — до дослідження 62,5%, після дослідження — 61,1%. Різниця показників після дослідження у 6-А класі склала 9,4%, у 6-Б — 0,4%. Визначення швидкості мисленнєвої діяльності учнів показало, що загальний час, витрачений на вирішення задач, зменшився на: у 6-А класі — 38,2 хв, у 6-Б класі — на 13 хв. Учні 6-А класу покращили результати на 12 правильно вирішених завдань, а учні 6-Б класу — на 6 правильно вирішених завдань. Різниця між показниками середнього балу успішності у першому і другому семестрах склала: у 6-А класі — 1 бал, у 6-Б класі — 0,2 бала. Вплив рівня фізичної працездатності на мисленнєву діяльність було визначено за допомогою кореляції Пірсона (SPSS-26, CORRELATIONS), яка показала позитивну кореляцію високого рівня взаємозв'язку між показниками (r = 0,975) в учнів 6-А класу та позитивну кореляцію низького рівня взаємозв'язку між показниками (r = 0,260) в учнів 6-Б класу. Висновки. Результати проведеного дослідження показали, що використання фізкультурно-оздоровчих заходів у вигляді малих форм фізичної культури, за розробленою методикою, дозволило активізувати мисленнєву діяльність учнів групи, що досліджувалась. Relevance: Many physiologists and psychologists have studied the development of thinking activity, focusing particularly on this issue in schoolchildren, including researchers such as O. Y. Burov [2], I. A. Ionov [7], O. Malyshevska, and O. V. Loyuk [10]. The formation of thinking as a means of achieving educational goals is central to the works of researchers such as D. Elkonin, I. Lerner, V. Davydov, O. Dusavitsky, B. Gershunsky, and B. Kreminsky. Physical education activities actively contribute to the development of thinking, which facilitates better knowledge acquisition and broadens students' worldview. Studies by Jean Lawrence, Curlik DM, and Shors TJ confirm that physical exercises positively affect brain function on physiological, cognitive, and psychological levels [11, 21]. Additional independent physical exercises during the day are especially important for students during online learning, as they help eliminate the lack of physical activity, enhancing their physical abilities and skills. «The activation of thinking activity through physical and health-promoting activities includes several important aspects: improved concentration, a link between physical and mental activity, emotional uplift, teamwork, problem-solving, and knowledge integration» [15]. Methods for developing thinking through physical and health-promoting activities are well-developed and tested in younger schoolchildren through various tests and specialized sports games. However, for 5th-6th graders, there is a lack of specific methodological developments, and the available recommendations are usually general. This indicates that the impact of physical and health-promoting activities on the thinking activity of 5th-6th graders remains under-researched and has not received sufficient scientific justification. Therefore, this topic is relevant and important for further research. Objective: To determine the impact of physical and health-promoting activities in the form of small-scale physical exercises at home on the activation of thinking activity among 6th-grade students. Materials and Methods: The study involved 6-A (n = 16) and 6-B (n = 18) grade students from Kharkiv Lyceum No. 167. The research was conducted over a month in April-May 2024. Students in the experimental group worked according to a specially developed experimental methodology in the form of sequentially linked tasks (with feedback elements), based on the concept of small-scale physical exercises and used as independent activities. The control group did not use this methodology. Research methods included literature and internet resources analysis, analysis of student performance, assessment of physical capacity (functional status of the cardiovascular system by heart rate), measurement of thinking speed (chronometry), determination of the average grade of 6th-grade students, and statistical methods: Kolmogorov-Smirnov test (SPSS-26) for normal distribution and Pearson correlation (SPSS-26, CORRELATIONS). Results: Testing data for normal distribution using the Kolmogorov-Smirnov test showed no significant differences between groups. The pulse rate increase in 6-A class students was: before the study — 62.5%, after the study — 53.1%; in 6-B students — before the study 62.5%, after the study — 61.1%. The difference in indicators after the study in the 6-A class was 9.4%, while in the 6-B class, it was 0.4%. The total time spent solving problems decreased by 38.2 minutes in the 6-A class and by 13 minutes in the 6-B class. Students in the 6-A class improved by 12 correctly solved problems, while students in the 6-B class improved by 6 correctly solved problems. The difference in average grade scores between the first and second semesters was 1 point for the 6-A class and 0.2 points for the 6-B class. The impact of physical capacity on thinking activity was determined by Pearson correlation (SPSS-26, CORRELATIONS), showing a high positive correlation between indicators (r = 0.975) in 6-A students and a low positive correlation (r = 0.260) in 6-B students. Conclusions: The results of the study showed that using physical and health-promoting activities in the form of small-scale physical exercises, following the developed methodology, helped activate the thinking activity of the students in the experimental group.

Ключові слова

мисленнєва діяльність, фізкультурно-оздоровчі заходи, активізація, учні, thinking activity, physical and health-promoting activities, activation, students

Цитування

Мирошниченко В. І. Активізація мисленнєвої та пізнавальної діяльності учнів через фізкультурно-оздоровчі заходи : кваліфікац. робота на здобуття освіт. ступеня магістр : спец. 014.11 Середня освіта (Фізична культура) / Харків. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди, каф. теорії, методики та практики фіз. виховання. Харків, 2024. 54 с. : іл., табл. + дод.