Післядипломна освіта як важливий чинник розвитку інклюзивної компетентності сучасного вчителя філологічних дисциплін
Завантаження...
Дата
2017
Автори
Назва журналу
ISSN журналу
Назва тому
Видавець
Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького
Анотація
Розглянуто зміст післядипломної освіти як важливий чинник розвитку інклюзивної компетентності сучасного вчителя-філолога. Обґрунтовано необхідність включення інклюзивної компетентності вчителів мов і літератури до складу їхньої професійної компетентності в цілому. Запропоновано зміст інклюзивного складника післядипломної освіти вчителів філологічних дисциплін, зокрема іноземних мов. На рівні перспектив подальшого дослідження проблеми розвитку інклюзивної компетентності вчителів мов і літератури виокремлено роботу з розроблення інклюзивного складника модулів різних тем навчальної програми курсів підвищення кваліфікації вчителів цієї категорії. Рассмотрено содержание последипломного образования как важный фактор развития инклюзивной компетентности современного учителя-филолога. Обоснована необходимость включения инклюзивного компетентности учителей языков и литературы в состав их профессиональной компетентности в целом. Предложено содержание инклюзивной составляющей последипломного образования учителей филологических дисциплин, в том числе иностранных языков. На уровне перспектив дальнейшего исследования проблемы развития инклюзивнй компетентности учителей языков и литературы выделены работу по разработке инклюзивной составляющей модулей различных тем учебной программы курсов повышения квалификации учителей этой категории. Postgraduate education of teachers is a special p la ce am ong the prio rities of
modern education. The developm ent o f teachers of philological disciplines ’ inclusive com petence as a
component o f their professional competence is defin ed as a logical and purposeful process of
qualitative changes in p ro fessio n a l knowledge, skills, and motives, pr fessio naland personal
qualities.
Purpose. To highlight the content of inclusive com ponent f postgraduate education for
philological disciplines teachers.
Results. The content of the topic «Inclusive education: problems and perspectives», which is
read to all categories of students o f a dvanced training courses (in particular, teachers of philological
disciplines) was compared with the topic «Inclusive education: problems and prospects of teaching a
foreig n language to children w ith special educational needs».
Originality. A com parative analysis show s that the content o f the latter topic is broader,
practically oriented and aime data separate category o f teachers. E xtension o f the content o f the topic
is due to the association w ith the recom mendations on the training of different categories of children
with special educational needs a n d inform ation about the legal frame work of the organization of
inclusive education. In addition, it should be noted that during m astering a theme «Scientific and
methodological principles of teaching fo reig n languages a t different age stages», w hich is an integral
partofforeign language teachers’ postgraduate education, a separate aspect is the disclosure o f the
content of the continuity of pre-school and primary education in the organization inclusive education
fo r children w ith special educational needs. During the training sessions «A Modern Lesson in the
Context of Competency Approach», the attention o f teachers is drawn to the issue of planning a lesson
in the presence o f children w ith special developm ent in the classroom. A separate topic of the
programmer of courses for foreign language teachers ’ a dvanced training is the them e «System of
work with pupils with difficulties in learning a foreign language».
Conclusion. Today the introduction o f the inclusive com ponent of postgraduate education of
philology disciplines teachers, in particular foreign languages, has been launched. We believe that the
prospect of further scientific research in the direction of the outlined problemmay become the
possibility of working out an inclusive com ponent in modules of various topics of the curriculum of
courses for philological disciplines teachers.
Опис
Ключові слова
післядипломна освіта, підвищення кваліфікації вчителів, професійна підготовка, вчитель філологічних дисциплін, інклюзивна компетентність, вчителі філологічних дисциплін, професійна компетентність учителя, навчальна програма, курси підвищення кваліфікації, последипломное образование, повышение квалификации учителей, профессиональная подготовка, учитель филологических дисциплин, инклюзивная компетентность, учителя филологических дисциплин, профессиональная компетентность учителя, учебная программа, курсы повышения квалификации, postgraduate education, teacher training, vocational training, inclusive competence, teachers of philological disciplines, professional com petence o f the teacher, curriculum, advanced training courses
Цитування
Казачінер О. С. Післядипломна освіта як важливий чинник розвитку інклюзивної компетентності сучасного вчителя філологічних дисциплін / О. С. Казачінер // Вісник Черкаського університету. Сер. : Педагогічні науки / Черкас. нац. ун-т імені Б. Хмельницького. – Черкаси : ЧНУ, 2017. – № 4. – С. 87–91.