Огляд ефективних методик навчання читання дітей з особливими освітніми потребами

Abstract

Проведене дослідження дає підставу дійти висновку про те, що нині існує значна кількість ефективних методик читання як дітей із нормотиповим розвитком, так і дітей з особливими освітніми потребами. Кожна з них має переваги та недоліки, з урахуванням яких учитель, фахівці у галузі спеціальної освіти й батьки можуть залучити дитину з ООП до набуття навичок читання і письма. Слід зазначити, що, на жаль у педагогічній практиці бракує розроблених методик щодо навчання читання дітей із порушеннями опорно рухового апарату, слуху, РАС, емоційно-вольової, поведінкової сфери. Предметом подальших пошуків може, на наш погляд, стати розробка науково обґрунтованих рекомендацій та дидактичного супроводу для педагогів, фахівців у галузі спеціальної освіти та батьків щодо ознайомлення зі змістом методик, особливостями їх використання при роботі з різними категоріями дітей з ООП. Проведенное исследование дает основание сделать вывод о том, что в настоящее время существует значительное количество эффективных методик чтения как детей с нормотиповим развитием, так и детей с особыми образовательными потребностями. Каждая из них имеет свои преимущества и недостатки, с учетом которых учитель, специалисты в области специального образования и родители могут привлечь ребенка с ООП в приобретение навыков чтения и письма. Следует отметить, что, к сожалению в педагогической практике не хватает разработанных методик по обучению чтению детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, слуха, эмоционально-волевой, поведенческой сферы. Предметом дальнейших поисков может, на наш взгляд, стать разработка научно обоснованных рекомендаций и дидактического сопровождения для педагогов, специалистов в области специального образования и родителей по ознакомлению с содержанием методик, особенностями их использования при работе с различными категориями детей с ООП. The conducted research gives grounds to conclude that at present there are a significant number of effective methods of reading both for children with normo-type development and for children with special educational needs. Each has its own advantages and disadvantages that can be used by the teacher, special education professionals, and parents to engage a child with OEP in reading and writing skills. It should be noted that, unfortunately, pedagogical practice lacks developed methods for teaching reading to children with disorders of the musculoskeletal system, hearing, emotional-volitional, and behavioral spheres. In our opinion, the subject of further searches may be the development of scientifically based recommendations and didactic support for teachers, specialists in the field of special education and parents to familiarize themselves with the content of the methods, the peculiarities of their use when working with various categories of children with OOP.