ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНЕ ОБГРУНТУВАННЯ ЗМІСТУ ГОЛОСОВОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНЬОГО ПЕДАГОГА

Abstract

У статті обґрунтовано сутність голосової культури та розкрито структуру, що представлена єдністю чотирьох взаємопов’язаних структурних блоків: професійний (педагогічний), технічний, гігієнічний, психологічний, кожен з яких складається зі чотирьох структурних компонентів (мотиваційно-ціннісний, когнітивний, діяльнісно-практичний, особистісно-рефлективний). Визначено функціональні компоненти, що забезпечують реалізацію структурних компонентів голосової культури, а їх виділення розкривають її процесуальну сторону. В статье обосновано суть голосовой культуры и раскрыто структуру, которая представлена единством четырёх взаимосвязанных структурных блоков: профессионального (педагогического), технического, гигиенического, психологического, каждый из которых состоит из четырёх структурных компонентов (мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностно-практического, личностно-рефлексивного). Определены функциональные компоненты, обеспечивающие реализацию структурных компонентов голосовой культуры, а их выделение раскрывает процессуальную сторону. It has been established that voice culture has complex structure which is represented with unity of four interrelated blocks: professional (pedagogical) block, it provides complete disclosure of vocal capabilities of representatives of professions with heavy vocal load (teacher) and appropriate their usage depending on conditions and tasks of professional (pedagogical) activity with minimal consequences for teacher's vocal apparatus state; technical block forms “technical base” for active voice exploitation; provides preparation of vocal apparatus to increased vocal load: hygienic block maintains vocal apparatus in healthy and capable to work condition state and psychological block facilitates the achievement of mutual understanding with others (subjects of pedagogical process) by taking into account peculiarities of voice production. Segregated structural blocks are presented by unity of four components which are universal for every structural block: motivational-axiological, cognitive, actively-practical and reflexive. Named components reflect sequence of structure of segregated by us blocks of voice culture. On the basis of specificity of teacher's activity and variability of his/her relations we determine main functions: cognitive, gnostical, value-oriented, prognostic-directed, prognostic-provident, commu-nicative, developmental-educational, energetic, dispensing, defensive, reflexive and correctional.