https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/1382 Sun, 20 Mar 2022 04:12:42 GMT 2022-03-20T04:12:42Z https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/6986 Title: Психологічні фактори професійного благополуччя дефектологів Authors: Жукова, Л. В. Abstract: У роботі представлений аналіз теоретико-методологічні концепцій та підходів до вивчення феномену психологічного благополуччя у професійній сфері, його факторів, визначено та описано їх особливості у фахівців психолого-педагогічного профілю, що працюють із дітьми з порушеннями розвитку, визначена його варіативність та психологічні чинники з урахуванням специфіки діяльності. Визначено наукову новизну та теоретичну значущість наукової праці. В работе представлен анализ теоретико-методологических концепций и подходов к изучению феномена психологического благополучия в профессиональной сфере, его факторов, определены и описаны их особенности у специалистов психолого-педагогического профиля, работающих с детьми с нарушениями развития, определена его вариативность и факторы с учетом специфики деятельности. Определены научная новизна и теоретическая значимость научного труда. The paper presents an analysis of theoretical and methodological concepts and approaches to the study of the phenomenon of psychological well-being in the professional sphere, its factors, identifies and describes their features in professionals of psychological and pedagogical profile working with children with developmental disabilities, defines its variability and factors with regard to the specifics of activity. The scientific novelty and theoretical significance of scientific work are defined. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/6986 2022-01-01T00:00:00Z https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/6921 Title: Організація навчання хореографії дітей молодшого шкільного віку у позашкільних закладах України (друга половина ХХ століття) Authors: Зозуля, К. В. Abstract: У дисертації здійснено цілісний історико-педагогічний аналіз проблеми організації навчання дітей молодшого шкільного віку в позашкільних закладах України в другій половині ХХ століття; розкрито історіографію проблеми, яка вивчається; науково обґрунтовано етапи розвитку проблеми організації навчання хореографії дітей молодшого шкільного віку в позашкільних закладах України досліджуваного періоду; узагальнено досвід організації навчання хореографії дітей молодшого шкільного віку в Україні в другій половині ХХ століття. У роботі наведено низку заходів щодо організації навчання хореографії молодших школярів у позашкільних закладах, які потребують свого подальшого використання в сучасній позашкільній освіті. В диссертации осуществлен целостный историко-педагогический анализ проблемы организации обучение детей младшего школьного возраста во внешкольных заведениях Украины во второй половине ХХ века; раскрыта историография изучаемой проблемы; научно обоснованы этапы развития проблемы организации обучения хореографии детей младшего школьного возраста во внешкольных заведениях Украины исследуемого периода; обобщен опыт организации обучения хореографии детей младшего школьного возраста во второй половине ХХ века. В работе приведен ряд мер по организации обучения хореографии младших школьников во внешкольных заведениях, которые требуют своего дальнейшего использования в современном внешкольном образовании. The thesis carried out a holistic historical and pedagogical analysis of the problem of organization teaching children of primary school age in out-of-school institutions of Ukraine in the second half of the twentieth century; disclosed the historiography of the problem under study; scientifically substantiated the stages of development of the problem of organization of teaching choreography to children primary school age in out-of-school institutions of Ukraine of the study period; the experience of organizing choreography training for children of primary school age in the second half of the 20th century is summarized. The paper presents a number of measures to organization of choreography training for junior schoolchildren in extracurricular institutions that require their further use in modern out-of-school education. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/6921 2020-01-01T00:00:00Z https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/6896 Title: Архетипні концепти українського художнього мовомислення Authors: Ільїна, О. В. Abstract: Монографію присвячено проблемам, які торкаються репрезентації архетипних уявлень у мові. Досліджено лінгвальне вираження груп слів, що позначають найбільш важливі фрагменти картини світу – природні стихії. У роботі подано визначення архетипних концептів, окреслено характерні риси, які відрізняють цей вид концептів від інших, запропоновано методику аналізу архетипних концептів. Також висвітлено майстерність мовотворчості українських письменників останніх десятиліть ХХ століття: П. М. Гірника, І. В. Жиленко, М. Й. Людкевич, П. М. Мовчана, Ю. М. Мушкетика та Л. М. Талалая. Увагу приділено лінгвопоетичним особливостям вираження архетипних концептів на позначення природних стихій як важливих складників поетичних ідіостилів. Розрахована на лінгвістів, літературознавців, учителів, аспірантів, студентів, усіх, хто цікавиться філологією. Монография посвящена проблемам, затрагивающим репрезентацию архетипных представлений в языке. Исследовано лингвальное выражение групп слов, обозначающих наиболее важные фрагменты картины мира – естественные стихии. В работе представлено определение архетипных концептов, очерчены характерные черты, отличающие этот вид концептов от других, предложена методика анализа архетипных концептов. Также освещено мастерство языкотворчества украинских писателей последних десятилетий ХХ века: П. М. Гирника, И. В. Жиленко, М. Й. Людкевич, П. М. Мовчана, Ю. М. Мушкетика и Л. М. Талалая. Внимание уделено лингвопоэтическим особенностям выражения архетипных концептов для обозначения природных стихий как важных составляющих поэтических идиостилей. Рассчитана на лингвистов, литературоведов, учителей, аспирантов, студентов, всех, кто интересуется филологией. The monograph is devoted to the problems affecting the representation of archetypal representations in the language. The lingual expression of groups of words denoting the most important fragments of the picture of the world - natural elements - has been investigated. The paper presents the definition of archetypal concepts, outlines the characteristic features that distinguish this type of concept from others, and proposes a method for analyzing archetypal concepts. The mastery of linguistic creation of Ukrainian writers of the last decades of the twentieth century is also highlighted: P. M. Girnik, I. V. Zhilenko, M. Y. Lyudkevich, P. M. Movchan, Y. M. Mushketik and L. M. Talalay. Attention is paid to the linguo-poetic features of the expression of archetypal concepts to designate natural elements as important components of poetic idiostyles. Designed for linguists, literary scholars, teachers, graduate students, students, everyone who is interested in philology. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/6896 2021-01-01T00:00:00Z https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/6818 Title: Підготовка майбутніх учителів початкових класів до організації спілкування учнів у процесі розвиваючих ігор Authors: Філатова, Л. С. Abstract: У дисертації на підставі вивчення теоретичних праць, присвячених проблемі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до організації спілкування учнів у процесі розвиваючих ігор, розкрито зміст, види, форми організації та структуру спілкування молодших школярів, а також сутність розвиваючих ігор, виділені їх типи й структура. У виконаному дослідженні вперше науково обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови підготовки майбутніх учителів початкових класів до організації спілкування учнів у процесі розвиваючих ігор, теоретично обґрунтовано зміст та розроблено технологію підготовки студентів до зазначеного спілкування. В диссертации на основе теоретического анализа научных исследований раскрыты сущность и содержание общения младших школьников. Основополагающим положением в исследовании является концепция общения, разработанная А.В. Мудриком. Анализ психологопедагогической литературы позволил выделить нормативно-воспитательную, развивающе-познавательную и эмоциональную функции общения младших школьников. Также были определены основные виды названного общения (межличностное и ролевое), формы его организации (коллективная, групповая, парная), определена структура взаимодействия школьников младшего школьного возраста (потребности, мотивы, интересы, формы организации общения, его содержание и корректировка). Научная работа раскрывает сущность развивающих игр, которые направлены на развитие конкретных психологических функций младших школьников, на воспроизведение S-S отношений. В соответствие с особенностями психического развития детей младшего школьного возраста были выделены типы развивающих игр, направленных на развитие памяти, мышления, внимания, восприятия и воображения. Опираясь на выводы ряда исследований, была определена структура названных игр (предигровая ситуация, игровая ситуация, игровое общение, результат игры). Установлена взаимосвязь структурных компонентов общения школьников и развивающих игр: с одной стороны, общения развивается и активизируется в ходе игры, а с другой – сама игра развивается в процессе общения. Теоретический анализ проблемы процесса S–S общения младших школьников, состояние подготовки учителя к нему позволили обосновать содержание профессионально-педагогической подготовки будущих учителей к общению учащихся в условиях организации развивающих игр. Так были выявлены необходимые структурные компоненты, среди которых: мотивационный (предусматривающий потребность в новых отношениях учителя с учениками на принципах сотворчества, веру в возможности, способности каждого ученика и осознанность важности овладения необходимыми знаниями и умениями организации общения учеников); когнитивный (знания, раскрывающие сущность и специфику общения младших школьников в процессе развивающих игр); операционный (умения организовывать общение мдадших школьников в процессе развивающих игр, выбирая для этого оптимальне методы и формы); волевой (способность к выявлению инициативности, ответственности, самокритичности, проявлению выдержки и терпения); коммуникативный (практические действия по организации общения младших школьников в игровой деятельности). Выявлены и экспериментально проверены педагогические условия, способствующие эффективной подготовке будущих учителей начальной школы к организации общения учеников в процессе развивающих игр: формирования у студентов теоретических знаний и овладения ими практическими умениями и навыками по проблеме исследования, которые достигаются благодаря созданию технологии подготовки студентов. Разработанная технология подготовки студентов к организации общения младших школьников в процессе развивающих игр включала: дополнения теоретических курсов психолого-педагогических дисциплин по проблеме исследования, организацию практических и семинарских занятий, введение разработанных диссертантом спецкурсов «Развивающие игры», "Психолого-педагогические основы организации общения младших школьников в процессе развивающих игр» и внедрение целевых заданий для всех видов педагогической практики. На основании критериев готовности будущих учителей определены уровни готовности студентов к организации общения младших школьников в процессе развивающих игр: высокий, достаточный, элементарный. Экспериментальное исследование позволило сделать вывод, что разработанная технология способствует формированию готовности будущих учителей к организации общения младших школьников в процессе развивающих игр. На эффективность этой подготовки влияют способы формирования соответствующих теоретических знаний, умений и навыков. При этом умения и навыки студентов организовывать общение учеников в процессе развивающих игр наиболее эффективно формируются благодаря разработанным вариативным моделям овладения практическими умениями и навыками организации указанного общения. In the dissertation the content, types, organizational forms, the structure of primary pupils’ intercourse and the essence of developing games are revealed, the types of games and their structure are singled out on the basis of studying of theoretical works devoted to the problem of future primary school teachers’ professional and pedagogical training for the organization of pupils’ intercourse in the process of developing games. In the research work the pedagogical conditions, the content, the technology training for the organization of pupils’ intercourse in the process of developing games are theoretically grounded and checked by the experiment. Tue, 01 Jan 2002 00:00:00 GMT https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/6818 2002-01-01T00:00:00Z