Перегляд за Автор "He, Lina"

Зараз показано 1 - 2 з 2
  • Зображення мініатюри
    Документ
    Influence of the OBOR value culture on the internality principles of a primary school teacher in Modern China
    (Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, 2024) He, Lina
    The article aims to define "internality" as a pedagogical concept and to explore how the principles of the One Belt One Road (OBOR) initiative influence the ideological and ethical standards of primary school teachers in China. The study focuses on the intersection of global cultural and ethical values promoted by OBOR with the local pedagogical principles in Chinese primary education. "Internality" is defined as the combination of professional ethics, values, and ideological orientations that shape a teacher's identity, decision-making, and classroom interactions. For primary school teachers in China, these internal principles are increasingly influenced by the OBOR initiative, which promotes values like mutual respect, cooperation, cultural inclusivity, and shared growth. The article investigates how OBOR's values are integrated into the professional development, teaching practices, and ethical standards of primary educators in China. It highlights the ways in which these values shape the ideological orientation and ethical behaviour of teachers, impacting both their professional identity and their practical teaching methods. By embedding OBOR principles into daily educational practices, the initiative seeks to cultivate a sense of global citizenship and interconnectedness among young students while also reshaping the internal pedagogical frameworks of their teachers. The article also considers the broader implications of aligning OBOR values with China's educational system. It suggests that while integrating these global values can enrich the teaching profession by fostering a broader worldview and ethical outlook, it must also carefully balance the complexities of local educational traditions and established internal principles of teachers. By framing internality as a core pedagogical concept, the article offers a deeper insight into how global initiatives like OBOR can transform foundational aspects of education, redefining the ethical and ideological standards that guide the professional lives of teachers in contemporary China. Мета статті — визначення «інтернальності» як педагогічної категорії та дослідження того, як загальні принципи ініціативи «Один пояс, один шлях» (OBOR) впливають на ідеологічні та етичні стандарти вчителів початкової школи в Китаї. Дослідження зосереджено на перетині глобальних культурних та етичних цінностей, які пропагує OBOR, із педагогічними принципами китайської початкової освіти. «Інтернальність» визначається як поєднання професійної етики, цінностей та ідеологічних орієнтацій, які формують ідентичність учителя, впливають на процес прийняття рішень і взаємодію в класі. Для вчителів початкової школи в Китаї на ці внутрішні принципи все більше впливає ініціатива OBOR, яка пропагує такі цінності, як взаємна повага, співпраця, культурна інклюзивність і спільне зростання. Досліджується, як цінності OBOR інтегровані в професійний розвиток, практику викладання та етичні стандарти вчителів початкової освіти в Китаї. Висвітлюються способи, якими ці цінності формують ідеологічну орієнтацію та етичну поведінку вчителів, впливаючи як на їх професійну ідентичність, так і на практичні методи навчання. Впроваджуючи принципи OBOR у щоденну освітню практику, ініціатива прагне культивувати почуття глобального громадянства та взаємозв’язку серед молодших учнів, а також змінювати внутрішні педагогічні рамки їхніх викладачів. Розглядаються ширші наслідки узгодження цінностей OBOR з освітньою системою Китаю. Це свідчить про те, що хоча інтеграція цих глобальних цінностей може збагатити професію вчителя шляхом розвитку ширшого світогляду та етичного світогляду, вона також повинна ретельно збалансувати складність місцевих освітніх традицій та усталених внутрішніх принципів учителів. Розглядаючи інтернальність як основну педагогічну концепцію, стаття пропонує глибше зрозуміти, як такі глобальні ініціативи, як OBOR, можуть трансформувати фундаментальні аспекти освіти, переосмислюючи етичні та ідеологічні стандарти, якими керуються у своєму професійному житті вчителі у сучасному Китаї.
  • Зображення мініатюри
    Документ
    PRINCIPLES OF TRAINING DANCE TEACHERS FOR WORKING WITH PRIMARY SCHOOL STUDENTS IN CHINA
    (Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, 2024-03-29) He, Lina
    Training dance teachers to work effectively with primary school students in China requires a holistic approach that considers the developmental needs of young learners, embraces creativity and playfulness, fosters a positive learning environment, adapts teaching strategies for diverse learning styles, and promotes cultural awareness and appreciation. By adhering to these principles, dance educators can inspire and empower the next generation of dancers, nurturing their passion for dance and fostering lifelong skills and appreciation for the arts. Підготовка вчителів танцю до ефективної роботи з учнями початкових класів у Китаї вимагає цілісного підходу, який враховує потреби розвитку молодих учнів, охоплює творчість та грайливість, сприяє створенню позитивного навчального середовища, адаптує стратегії навчання до різних стилів навчання та сприяє підвищенню культурної культурної обізнаності та поцінування. Дотримуючись цих принципів, викладачі хореографії можуть надихати та розширювати можливості наступного покоління танцюристів, виховуючи в них пристрасть до танцю та розвиваючи навички, необхідні впродовж усього життя та поціновувачів мистецтва.